用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方,可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解,对重要的知识加深印象,以便牢记和掌握。 某教师在教授元素概念的时候,打了如下一个比喻:元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称,这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样

admin2016-06-23  45

问题 用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方,可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解,对重要的知识加深印象,以便牢记和掌握。
某教师在教授元素概念的时候,打了如下一个比喻:元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称,这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样。而这个世界就是由人类、犬类……组成的,自然界数千万种物质也是由一百余种元素组成。元素只讲种类不讲个数,而原子既讲种类又讲个数。其中,元素就像人类一样,本身是一个总称,只讲种类,不讲个数,而原子则像具体的个人,既可以说种类,也可以讲个数。
问题:(1)如上例所述,恰当地运用比喻可以帮助学生理解化学概念。请你以初中教材涉及的概念为内容,仿造上例,举一个运用比喻帮助理解化学概念的例子。
(2)除了帮助理解概念外,在化学教学中比喻还有其他方面的作用,请结合实例,至少再说出一种作用。

选项

答案(1)以催化剂的概念为例,它改变化学反应的速率而本身的质量和化学性质不改变。并且催化剂不能改变生成物的量。其可以比喻为:有几个人在田里把收获的谷子挑回家,开始是不紧不慢的,可突然天阴下来,甚至可以听见远处的雷声,于是挑谷子的人加快了速度,很快就将谷子挑回了家。这个过程中,雷雨就相当于催化剂,它本身没有帮人挑谷子,也没有使挑回家里的谷子的量发生变化,但却加快了人将谷子挑回家的速度。 (2)①恰当运用比喻,还可以使微观化学理论形象化。例如:原子核外电子分层排布,离核近的电子层能量低,离核远的电子层能量高,电子总是倾向于先排布于内层,排满后再往外层排。这可以比喻为:早上大家到操场上跑步,跑道相当于电子层,显然跑内圈比较省力,跑外圈比较费力。所以体力弱的同学肯定要跑内圈,体力足的可以跑外圈,内圈的位置总是有限的,内圈人满了,就只能在外圈跑。

解析
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