2. 职业资格
  3. 下面是某课堂实录的核心环节内容。 核心环节1：感知体验 1．引入话题sports，复习并引入新的表示运动的目标词汇，教授be good at结构。 T: Spring is a good season to do sports, right? Ss: Ye

下面是某课堂实录的核心环节内容。 核心环节1：感知体验 1．引入话题sports，复习并引入新的表示运动的目标词汇，教授be good at结构。 T: Spring is a good season to do sports, right? Ss: Ye

admin2022-01-25  58
问题 下面是某课堂实录的核心环节内容。
核心环节1：感知体验
1．引入话题sports，复习并引入新的表示运动的目标词汇，教授be good at结构。
T: Spring is a good season to do sports, right?
Ss: Yes.
T: Do you like sports?
Ss: Yes.
T: What sport are you good at?
S1: I am good at basketball.
T: Good. And you?
S2: I am good at table tennis.
T: What sport are you good at?
S3: I am good at skiing.
2. 引入描述运动的形容词
T: What sport do you think is dangerous?
S3: Skiing.
T: What sport do you think is boring?
S4: Cycling.
核心环节2：运用
T: Can you work in pairs and compare sports?
S1: Football is more tiring than swimming.
S2: Running is more popular than gymnastics.
T: Good. Another pair?
根据所给信息从下列两个方面作答。
(1)从课堂问答角度对案例进行评析。
(2)从学生互动方面对案例进行评析。
选项
答案 (1)案例中的课堂问答遵循了“教师提问—学生回答—教师评价”的传统互动模式。学生被动地回答教师的提问，语言输出很少，教师似乎更注重语言形式的操练。案例中教师问学生“What sport are you good at?”，学生回答“I am good at basketball”后，教师只是对该学生的回答表示肯定然后又提问另一个学生。该提问无法证明该学生是否已经掌握be good at的意思及用法，无法检查学生的学习效果。教师如果能够通过追问改进互动方式，激活学生思维，给学生更多表达自我和语言输出的机会，教学效果会得到明显改善。 (2)本案例缺乏真正意义上的学生互动。教师要求学生两人一组，谈论运动。由于教师没有创设吸引学生参与的良好情境，学生的对话显得机械，缺乏真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往，学生没有机会使用语言策略，学习处理人际关系，如此很难调动学生的自主性和能动性，难以形成和谐的课堂气氛。反之，如果教师能创造性地设计语言情境，引起学生兴趣，让学生乐于参与和表达，和谐的课堂氛围也就水到渠成了。
解析
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