2. 职业资格
  3. 案例： 下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。 师：初中我们学过做功的两个要素是什么? 生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。 师：在高中，当一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时

案例： 下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。 师：初中我们学过做功的两个要素是什么? 生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。 师：在高中，当一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时

admin2021-03-27  14
问题 案例：
    下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。
    师：初中我们学过做功的两个要素是什么?
    生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
    师：在高中，当一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时我们就说这个力对物体做了功。
    生：为什么要引入位移这个概念呢?
    师：这很简单，位移有方向性，就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一，物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，求力F对物体所做的功。

    生：根据功的定义，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积，即W=Fs。
    师：问题二，如果力的方向与物体的运动方向成α角呢?同学们要注意力和位移都是矢量，可以分解。

    生：把力分解成和位移方向相同的一个分量，就可以用定义求了，做功W=Fscosα。
    师：对，这就是我们所说的功的表达式W=Fscosα，即力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
    问题：
对上述教学片段进行评析。
选项
答案该教师没有真正发挥教师的主导作用，没有设计具有思考性的问题调动学生的积极性，而是直接把问题答案呈现给学生，教师这样提出正功和负功不符合教学内容安排的科学性，没有体现讲授和发现知识相结合的教学理念。
解析
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