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  3. 教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。

教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。

admin2017-08-15  33
问题 教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是(    )。
选项 A、教师准确落实了学生学习诗歌的目标
B、教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C、教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D、教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
答案C
解析 诗歌教学过程中，反复吟诵诗歌是学生初步感知诗歌节奏、韵律，体会诗人情感的最佳方式。A项，题干中教师让学生体会诗歌节奏，把握诗歌的情感，但仅通过播放同词歌曲的方式，是无法实现陔教学目标的，故A项说法错误。B项，教师用播放同词歌曲的方式完全代替了学生朗诵，这体现出教师并未能明确区分出音乐旋律与诗歌节奏的区别，故B项说法错误。C项，教师虽然应用音频资源来辅助教学，但诗歌的朗读节奏和歌曲旋律并不一致，以听歌代替朗诵，反客为主，混淆了学生对于音乐旋律与诗歌节奏的认识；并且未对朗诵技巧进行引导教学，所以学生未能形象感知诗歌节奏，故C项说法正确。D项，教师可以根据《再别康桥》一课的学情，以恰当的方式运用合理的多媒体教学资源进行教学，D项说法过于片面。本题当C项。
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