2. 职业资格
  3. 在《陶瓷工艺——泥与火的艺术》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让学生把自己制作的各式各样的陶艺品放到由课桌组合成的“陶艺品商店”的货架上进行展示。创作者要对自己的作品进行介绍和评价，然后同学们可以自由“选购”自己中意的“陶艺品”，并给出各自的“买

在《陶瓷工艺——泥与火的艺术》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让学生把自己制作的各式各样的陶艺品放到由课桌组合成的“陶艺品商店”的货架上进行展示。创作者要对自己的作品进行介绍和评价，然后同学们可以自由“选购”自己中意的“陶艺品”，并给出各自的“买

admin2023-02-13  55
问题
在《陶瓷工艺——泥与火的艺术》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让学生把自己制作的各式各样的陶艺品放到由课桌组合成的“陶艺品商店”的货架上进行展示。创作者要对自己的作品进行介绍和评价，然后同学们可以自由“选购”自己中意的“陶艺品”，并给出各自的“买价”。在生动有趣的课堂氛围中，学生们表现积极、兴奋，纷纷“选购”了自己最喜欢的“陶艺品”。一节课下来，有的“陶艺品”深受大家喜爱，纷纷争购；有的“陶艺品”无人问津，默默待在货架的一角。
问题：根据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》教学评价建议的内容谈谈此课程的优缺点，并提出相关的建议。
选项
答案(1)优点：能够举办以评价为目的的展示活动，鼓励学生参与到评价的过程，评价的形式也很新颖 (2)缺点：①“选购”时，只是采用了自我评价这一种方式评价美术作业，没有“买家”评价(互评)、教师点评②“选购”结束之后，教师并没有帮助学生分析问题，寻找改进的方向和途径，不利于学生发展美术创作能力这就使“选购”这一评价形式失去了意义；无人问津的作品也会造成学生的心理落差③该评价活动没有注重评价学生的美术学习过程 (3)建议：①教师应树立学科核心素养本位的评价理念，其教学评价不仅要针对学生对美术知识与技能的掌握程度，更要针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发展水平②教师应合理量化质性评价，改变只根据作业优劣进行评价的方式，还要通过质性评价全面而充分地揭示和描述学生及其学习过程的各种特质，彰显其中的意义③教师应要求学生做好学习档案袋，保存学习资料，记录学习的全过程，最后结合学习档案袋、最终作品和综合表现进行评价④教师应提供给学生充分展示的机会，除了展示学生的美术和设计作品，也可以展示学生调研的资料、搜集的创作素材、设计的跨学科研究方案等多种学习成果，甚至展示以学生学习档案袋呈现的研究或创作的过程，以全面反映学生的学习状况也可通过举办全校性的学生美术作品展或网上作品展示，接受全校师生甚至是家长的评价，以提升学生的成就感，营造良好的学校美术学习氛围⑤教师应发展学生互评的能力，可以组织学生相互评价通过相互比较、分析、研讨甚至辩论，发现别人和自身的优缺点，从而提高学生的评价能力，激发自信心，保持最佳的学习状态 四、教学设计题
解析
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