小学三年级一班的张老师每次教完生字后，总是要求学生回去后把每个生字抄写20遍，准备第二天听写，但学生的听写成绩总是不理想。张老师每每都要批评学生，然后，再次要求学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的成绩仍然没有提高。三年二班的王老师却在每次教完学生生字后

admin2017-02-17 36

问题小学三年级一班的张老师每次教完生字后，总是要求学生回去后把每个生字抄写20遍，准备第二天听写，但学生的听写成绩总是不理想。张老师每每都要批评学生，然后，再次要求学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的成绩仍然没有提高。三年二班的王老师却在每次教完学生生字后，并不要求学生抄写，而是示范记忆的一些办法后，积极鼓励学生，让学生自己想办法记．只要求学生保证第二天的听写过关。于是发现学生练习的方法多种多样：有抄写的；有口诀、心记、手写并用的；有把生字做成字卡的；有回家要求父母帮助组词记的……结果，学生的听写成绩比一班好得多。
试从教育学、教育心理学的角度来评析两位教师的做法。

选项

答案(1)学生是教育过程的最基本的要素之一，以往的教育对学生的分析和研究很有限。作为教师要知道学生是处于发展时期的人，他们的身心各方面都潜藏着极大的发展可能性和可塑性；同时，学生是具有能动性和自我教育可能性的教育对象，是学习的主体。忽视了学生主动性的存在，在实践中势必导致教育教学的失误。张老师在实际教学中没有充分调动学生的能动性也没有认识到学生学习知识的规律．一味的要求抄写并未取得好的学习效果，而王老师是在尊重教育教学规律、充分发挥学生主动性和积极性的基础上，使学生的潜能得到充分发挥，使学生的学习不再是一种负担，而是一种乐趣，在轻松愉快的环境中学生得到了发展。 (2)师生关系是在教育过程中形成的，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。学生在教学中主体地位的充分发挥，既是良好师生关系的体现，也是教育成功的条件。从题干中可以得知，张老师与学生的关系趋向于权威型，而王老师与学生的关系则趋向于民主型，不同类型的师生关系对于学生的发展起到不同的作用。因此，我们要注重对学生的指导和引导，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，促进学生自主发展，尽可能使学生的潜能得到发展。

解析

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