材料：以下是某教师在讲授“绿色开花植物的结构和功能”的教学片段。分组：学生每4人一组(各组学生整体学习水平相当)，学生座位两两相对。小组活动： ①每个学生写三句话(两句正确的，一句错误的)，描述绿色开花植物生殖器官的结

admin2021-09-14 30

问题材料：
以下是某教师在讲授“绿色开花植物的结构和功能”的教学片段。
分组：学生每4人一组(各组学生整体学习水平相当)，学生座位两两相对。
小组活动：
①每个学生写三句话(两句正确的，一句错误的)，描述绿色开花植物生殖器官的结构和(或)功能。
②对小组内的学生编号，4个学生分别为1、2、3、4号。1号学生把自己写的三句话展示给同组的同学(自己读出来或拿给大家看)。2、3、4号同学进行讨论(即小组讨论)，判断哪句是正确的，哪句是不正确的，达成一致意见。
③将小组讨论结果告诉1号学生，看是否符合他的原意，由1号学生确认并做出解释。
④小组之间互派代表进行交流，或者是小组内进行进一步的讨论研究。
⑤2号学生出示和讨论过的句子不同的描述，然后重复上面的步骤。
⑥照此活动下去，直到每个学生都向小组提交了自己的描述。
问题：
结合材料分析，该教师采用的教学策略及其优点。

选项

答案该教师在教学中将学生分为几个小组，以小组的形式进行讨论学习活动，采用了合作学习的教学策略。在合作学习教学过程中，教师不是扮演知识提供者的角色，而是扮演学生知识建构的促成者或帮助者的角色。学生通过一起讨论、判断其他同学写的话的正误，可以一同思考、交流想法，在这个过程中，进一步增进了同学间的感情，加强了人际关系；同时，通过讨论学生能够学习别人的优点，且能找到自己的优势并弥补自己的不足，使学习效率提高。

解析

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