阅读案例,并回答问题。 李老师在《质量守恒定律》一节课堂教学实施环节中,提出如下问题: 化学反应的特征是生成了其他物质,那么到底反应物的质量与生成物的质量有什么关系呢? 教师请学生预测: 大部分学生回答:反应物的质量之和等于

admin2017-05-22  47

问题 阅读案例,并回答问题。
    李老师在《质量守恒定律》一节课堂教学实施环节中,提出如下问题:
    化学反应的特征是生成了其他物质,那么到底反应物的质量与生成物的质量有什么关系呢?
    教师请学生预测:
    大部分学生回答:反应物的质量之和等于生成物的质量之和。
    少部分学生回答:反应物的质量之和大于生成物的质量之和。
    【实验探究】
    实验操作:如图装置,在锥形瓶中装入石灰石小块,瓶塞中插入玻璃管与大气相通,锥形瓶塞中吸在滴管里的液体为稀盐酸。将组装好的装置放在托盘天平上用砝码平衡,记录所称的质量m1。往锥形瓶里滴入吸在滴管里的稀盐酸。反应结束后用砝码平衡,记录所称的质量m2

    实验现象:石灰石表面有小气泡产生,m1>m2
    教师引导学生思考,上述实验方案有无不妥之处。
    学生经过反思与交流之后,改进实验方案,重新实验。
    改进后的实验方案:往锥形瓶塞里的玻璃管上缚紧气球。往装有石灰石小块的锥形瓶里滴入吸在滴管里的稀盐酸。反应前后再称量作比较。
    实验结果:m1=m2
问题:
当学生预测与实验结果发生矛盾时,教师应怎么处理?

选项

答案当学生预测与实验结果发生矛盾时,教师应该告诉学生,我们应该利用我们已有的知识和经验大胆地对结果进行猜测。但是猜测的结果必须要通过实验去检验,这样才能获得对问题更丰富的理解和认识,明确探究的结构。尤其需要记得实验之前需要进行反思与交流,明确之前猜测实验结果的时候是不是忽略了什么,实验探究过程中是否有操作不规范等情况出现……经过反思与交流之后可以重新设计实验,使实验方案更加完善,在此基础上再次进行探究,从而得出合理的实验结论。

解析
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