把学生培养为对社会发展有价值、对生命成长有意义的“人”是教育工作的重心。从根本上说，“人”是立足当下与着眼未来的统一体，也是社会需要与个体实现的统一体。基础教育促进“人”的统一发展，需要落实到所有课程上去。从这种意义上来说，“人”的教育和课程强调的是对学生

admin2020-08-02 58

问题把学生培养为对社会发展有价值、对生命成长有意义的“人”是教育工作的重心。从根本上说，“人”是立足当下与着眼未来的统一体，也是社会需要与个体实现的统一体。基础教育促进“人”的统一发展，需要落实到所有课程上去。从这种意义上来说，“人”的教育和课程强调的是对学生思想、人格、态度的培养，其实施的最终目的是培养学生的( )。

选项 A、基础能力
B、基本素养
C、民族文化
D、核心素养

答案D

解析 “人”的教育和课程强调的是对学生思想、人格、态度的培养，其实施的最终目的是培养学生的核心素养。课程实现所承载的把学生培养成什么样的人的使命，实质就是要探寻课程与学生的深度交互关系，而学生的核心素养是沟通这一关系的重要纽带。一方面，学生核心素养的培养为课程育人价值的实现指明了方向，课程就是要在这一终极旨趣的确证中实现创新发展；另一方面，学生核心素养的发展以课程为载体，课程就是要在这一本体功能的发挥中进行自我创新。

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下列属于学习迁移的现代理论的有()

为突出材料的本质属性，教师在课堂讲授过程中要尽可能多地采用变式来呈现学习材料。()

学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和________。

简述奥苏贝尔的学习动机内驱力。

按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可以分为()

美国心理学家科尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为前习俗水平、习俗水平和________三个水平。

教育现象与教育问题是一回事，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律。()

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