2. 职业资格
  3. 阅读《春》的教学实录(片段)，完成问题。 一、导入新课 师：同学们，春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜

阅读《春》的教学实录(片段)，完成问题。 一、导入新课 师：同学们，春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜

admin2020-02-04  17
问题 阅读《春》的教学实录(片段)，完成问题。
一、导入新课
师：同学们，春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》?(接着听音乐，生背诗文)在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美的散文《春》。
二、整体感悟
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧! 配乐朗读，请大家注意语调应轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次应清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
(学生配乐朗读)
师：听见大家充满朝气的读书声，老师非常欣慰!那么大家能不能为我们刚刚读的这些小节起一些标题呢?
(生交流讨论)
生：盼春、绘春、赞春。
师：你概括得非常到位!
三、品味语言
师：本文可以分为三部分内容：盼春、绘春、赞春。你们觉得其中写得最形象、最生动、最美丽的是哪一部分?
生：第二部分。
师：这一部分又描绘了哪几幅画面?
生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答得很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
(学生自由朗读自己所选段落。)
师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?
生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。
师：人为什么会感到如此快乐呢?
生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。
师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。你能不能来读一读这句话?
(生读)
师：你读的可真精彩!还有谁要和大家分享自己喜欢的词句。
生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗?
生：是因为人在不知不觉中发现小草已经出现了。
师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
(学生与教师一起朗读这首诗)
生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。"这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。
师：这里用了什么修辞手法?
生：比喻、拟人。
师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?
生：可爱、调皮。
师：其实都突出了一个字，从文中找出来。
生：“闹”。
师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。你能不能来读一读这段文字?
(生读)
师：通过你的朗读，我已经感受到了春天的生命力，感谢你!还有谁要分享?
生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。
师：这一段描写春雨非常细致，有正面描写，是什么?
生：“像牛毛、像花针、像细针”。
师：还有侧面描写，是什么?
生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗?
生：他们被春天的气息所陶醉了。
生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。
生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。
生：他们在雨中看到了美好的未来。
师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读这段文字。
……
请说明教师设计本课导入的意图。
选项
答案该教师采用诗歌导入的方式，引导学生齐背诗歌，并配以合适的音乐。这种导入的意图如下： 第一，明确学习内容，建立与新课间的联系，为学习新课作铺垫。学生即将学习的新课《春》描绘了春天的美丽图景，表达了作者对春天、自然、生命的热爱之情。教师引导学生背诵的《春晓》和《春夜喜雨》这两首诗，也都描绘了春天的事物或景象，对其进行热情地讴歌。通过这些诗歌，学生就能够明确新课的大致内容，为接下来的学习作铺垫。 第二，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。《春晓》和《春夜喜雨》都是学生学习过的诗歌，教师引导学生齐背诗歌，使得所有学生都能参与其中，能够调动学生的积极性。教师还用多媒体为学生配上适合的音乐，能直观地给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。
解析
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