今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演正轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀”了我这堂公

admin2021-08-06 38

问题今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演正轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀”了我这堂公开课的“风景”?
但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏霞同学竟然举起手，并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。
正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大啊?”“大!”同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让魏霞振奋，这以后她课堂上主动发言的次数就越来越多了。
问题：请从职业理念的角度，评析这位老师的做法。

选项

答案该老师的做法是正确的，符合以人为本的学生观的要求。 (1)学生是发展中的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光看学生，要看到学生细微的变化。语文老师看到了魏霞微小的进步，不失时机地采取措施进行了表扬和鼓励，激发她学习的动力，使他取得很大进步。 (2)学生是发展的主体。学生是发展的主体，李老师承认学生的主体地位，通过各种途径激励学生学习。语文老师对于沉默寡言的学生，给予表现自我的机会，承认学生的主体性。 (3)学生是独特的个体。教师要尊重学生的独特性，善于发现学生身上的闪光点，因材施教，有针对性地引导学生发展。语文老师发现了平时胆小的魏霞身上的闪光点，针对她的微小进步，把对魏霞的表扬变为大家对她的认同和鼓励，激发了她好学向上的动机，促进其取得进步。

解析

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由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动获取知识的方法叫()。

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