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案例: 为更好地促进教学,提升自身素养,某学校青年教师刘某,利用假期时间攻读了研究生,并开始因教促学、以学促教的学习活动。历经三年,他获得了硕士学位,并以“学习、学习、再学习”为励志语,付诸实践。多年来,他在教学和科研方面取得了优异成绩,多次被评为优秀教师
案例: 为更好地促进教学,提升自身素养,某学校青年教师刘某,利用假期时间攻读了研究生,并开始因教促学、以学促教的学习活动。历经三年,他获得了硕士学位,并以“学习、学习、再学习”为励志语,付诸实践。多年来,他在教学和科研方面取得了优异成绩,多次被评为优秀教师
admin
2020-08-02
52
问题
案例:
为更好地促进教学,提升自身素养,某学校青年教师刘某,利用假期时间攻读了研究生,并开始因教促学、以学促教的学习活动。历经三年,他获得了硕士学位,并以“学习、学习、再学习”为励志语,付诸实践。多年来,他在教学和科研方面取得了优异成绩,多次被评为优秀教师。
案例中的刘老师在教学和科研方面取得了优异成绩,刘老师的角色认知是( )。(单选)
选项
A、合作者
B、学生的促进者
C、教育教学的研究者
D、传道、授业者
答案
C
解析
新课程中教师角色发生的转变:①从教师与学生的关系来看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者;②从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;③从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;④从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的、开放型的教师。因此,刘老师的角色认知是教育教学的研究者。
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