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  3. 论述教育心理学化运动的形成、发展与影响。

论述教育心理学化运动的形成、发展与影响。

admin2016-03-13  35
问题 论述教育心理学化运动的形成、发展与影响。
选项
答案作为一种教育思潮，教育心理学化有浓厚的历史渊源，但真正形成于18世纪末19世纪初，于19世纪前期达到鼎盛。19世纪初，人类的发展进入到了科学时代，不同领域的科学发展，以不同的方式作用于教育心理学化思想的演进，出现了教育心理学化运动。 (1)教育心理学化思想最早由瑞士教育家裴斯泰洛齐提出。1800年，裴斯泰洛齐在《方法》一文中指出：“我正在试图将人类的教学过程心理学化，试图把教学与我的心智本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来。”他主张： ①教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程； ②教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律。 (2)在此基础上，赫尔巴特第一次构建了一个完整的教育心理学化理论体系。他指出：“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段和障碍。”他主张： ①教学过程应以“统觉”原理为基础。 ②兴趣是形成统觉的条件，并赋予统觉以主动性。 ③设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣。如经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣、宗教的兴趣等，这些兴趣的培养要依靠设置广泛的课程，如自然科学以培养经验的兴趣、数学等培养思辨的兴趣、文学唱歌图画等培养审美的兴趣、语言的学习以培养同情的兴趣、历史政治法律的学习培养社会的兴趣、神学的学习培养宗教的兴趣等。 ④儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律。基于此，赫尔巴特提出了教学阶段论：即明了、联想、系统、方法；还要培养一切有利于教学的心理状态。 (3)福禄贝尔倡导教育适应自然原则，促进了教育心理学化的思想的发展。他主张： ①教育必须重视儿童个性的发展。 ②人的心理不是固定和静止的，总是由一个阶段向着另一个阶段前进。福禄贝尔把儿童的发展过程划分为四个阶段：即婴儿期、幼儿期、少年期和学生期。在他看来，每一阶段并不是由年龄限度而定的，而是由某些显著的特征决定的。 ③儿童心理发展具有“自动性”。强调游戏是儿童本性的自然表现，因此，福禄贝尔设计了一整套“恩物”和“作业”作为幼儿教育的教学材料。福禄贝尔重视儿童活动及其主动性、创造性的培养。 他所创立的完整的学前教育理论体系对世界各国幼儿教育的发展产生了深刻的影响。 (4)第斯多惠深受卢梭和裴斯泰洛齐教育思想的影响，明确提出了心理学作为教育科学的基础，并力图运用当时的心理学的研究成果深入揭示人的自然本性及其发展规律。 ①儿童的发展乃是他潜在的自然本性和力量的开展。 ②儿童心理的发展顺序潜存于天性之中，随着生理的成熟而自然地表现出来。 ③第斯多惠基于心理学应是“教育科学的基础”的理念，不断探索适应儿童年龄特点和心理发展规律的教学理论和方法。在第斯多惠以后，教育学著作不再使用“教育的自然适应性”这一术语，而是直接运用生理学、心理学等学科的原理论证和阐明教育要遵循人的本身发展规律的思想，从而使这一思想更加科学。 (5)教育心理学化思想是自然主义教育思想的具体化，它成为人的和谐发展理论、要素教育论、简化教学方法和初等教育各科教学法的理论基础，使教育家开始自觉地把教育教学建立在心理学基础之上。它为教育科学化运动提供了理论依据。
解析 本题考查的是教育心理学化运动。事实上，这是欧洲近代教育思想史的一条线索性的梳理。对于考生而言，不仅需要掌握各个教育思想家的教育思想主张，还需要了解其主张间的关系以及流变。考生需要谨记的是教育心理学化主张的四个代表人物，不能有缺项、漏项；还需要对教育心理学化思潮有前沿性陈述和总结性的概括语言。
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