2. 职业资格
  3. 下面是某英语教师教授阅读课English Around the World的教学片段。 T: Now, you will have 5 minutes to read the passage for the first time, and then

下面是某英语教师教授阅读课English Around the World的教学片段。 T: Now, you will have 5 minutes to read the passage for the first time, and then

admin2019-07-08  49
问题 下面是某英语教师教授阅读课English Around the World的教学片段。
   T: Now, you will have 5 minutes to read the passage for the first time, and then I want you to tell me the different ideas in each paragraph, and then you need to answer the questions on the blackboard.
   (1) Why did English begin to be spoken in many other countries?
   (2) Do you know the background of Shakespeare?
   (3) Why can Indian people speak fluent English?
   You can read the passage now!
   根据上面所给的信息，从下列三个方面作答：
   (1)该片段属于什么教学环节?教师的活动设计存在什么问题?该问题可能会导致什么负面结果?(10分)
   (2)针对存在的问题提出相应的改进建议。(10分)
   (3)谈谈你对读后环节的理解，以本实例为依据可以设置哪些读后活动?(10分)
选项
答案 (1)该片段属于阅读课的读中环节。在该教学片段中，教师在读中环节让学生在第一次阅读课文之后既要回答文章每段的大意还要回答一些细节问题，没有很好地分清教学层次。学生在一遍阅读中很可能无法兼顾大意与细节，从而无法获取有效的信息，这不利于培养学生正确的阅读策略，也可能会影响学生阅读的积极性。 (2)读中环节一般被分成两个部分，先是快速阅读(fast reading)，教师规定少量的时间，让学生快速阅读课文之后回答一些较为简单的问题，例如文章的主题是什么，大意是什么，或者简要归纳每段的段落大意等；之后是仔细阅读(careful reading)，教师让学生进行二次阅读，然后回答一些关于文章细节理解的问题。 (3)“读后活动”的目的有两个，一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。因此教师可以设计如下活动： ①对学生阅读过程表现的评估(如通过学生自我汇报的方式等)； ②对策略使用的评估(如组织学生就自己的阅读方式进行讨论等)； ③对阅读质量的检查评估(如提问、书面检查等)； ④依据所阅读的材料进行口头或笔头的练习(如角色扮演、大意复述、采访活动等)； ⑤将阅读信息与材料外的信息相连(如换角色讲故事、模仿写作等)。
解析
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