材料：下面是杨老师在“河流补给”一课中的教学片段：师：河流有几种补给形式? 生：有雨水补给、积雪融水补给、地下水补给、冰川融水补给和湖泊水补给。师：河流径流往往是多种水源补给的。请同学们看PPT上的河流量过程变化示意图

admin2017-08-01 48

问题材料：
下面是杨老师在“河流补给”一课中的教学片段：
师：河流有几种补给形式?
生：有雨水补给、积雪融水补给、地下水补给、冰川融水补给和湖泊水补给。
师：河流径流往往是多种水源补给的。请同学们看PPT上的河流量过程变化示意图(下图为A、B、C、D四条河流的流量过程变化示意图，其中A、C、D河流的流量过程变化示意图略，B河流的示意图如下)，分析一下我国的这几条河流分别是以什么补给为主的。

生：A以地下水补给为主，B以积雪融水补给为主，C以冰川融水为主，D以雨水补给为主。
师：判断依据呢?
生：以地下水补给为主的河流流量变化稳定，以积雪融水补给为主的河流有春汛，春天流量大增，夏天多降水，再次出现汛期；以冰川融水补给为主的河流，流量随气温的升高而增大，夏季流量最大，冬季封冻，小河断流，径流量很小；以雨水补给为主的河流，流量随降水的多寡而变化，洪水期在夏季，枯水期在冬春。
师：B河有春汛，但对于全年而言，该河是以积雪融水补给为主吗?
学生：……
问题：
在上述教学片段中，杨老师主要采用了哪些教学方法?说明杨老师提问的特点及作用。

选项

答案①地图法、探究法、谈话法。 ②“河流有几种补给形式?”通过教师的引导，让学生回忆所学知识或者通过自主阅读的方式进行学习，检验学生对这部分知识的识记程度，属于反馈性提问。“分析一下我国的这几条河流分别是以什么补给为主的”引导学生自主读图，猜测河流的主要补给来源，启发学生大胆猜测探究。“判断依据呢?”通过追问的方式，让学生验证自己的判断，并思考判断的依据，引导学生从现象到本质去分析问题。

解析

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_______是一种微弱的、长期性的，带有弥散性的心理状态。

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