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  3. 论述加德纳的多元智力理论及其教育含义。

论述加德纳的多元智力理论及其教育含义。

admin2019-01-18  42
问题 论述加德纳的多元智力理论及其教育含义。
选项
答案多元智力理论是由美国哈佛大学著名教育学家及心理学家霍华德.加德纳提出的。加德纳指出，智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作、生产的能力。 (1)多元智力理论的内容 ①八种智能的具体阐述 加德纳提出，人类至少存在八种智能，分别是言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。 a．言语智能是指有效运用口头语言或书写文字进行表达、沟通的能力； b．逻辑数学智能是指有效地运用数学和推理的能力； c．空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力； d．肢体动作智能是指善于运用整个身体来表达想法和知觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物； e．音乐智能是指觉察、辨别、改变和表达音乐的能力； f．人际智能是指觉察区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力； g．内省智能是指有自知之明并据此作出适当行为的能力； h．自然观察智能是指对自然景物有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认的能力。 ②各种智能之间的关系 a．这八种智能各自代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相 互依赖、相互补充的。 例如，一名教师需要具备一定的语言、逻辑数学智能，以胜任其学科教学基本要求；需要具备一定的肢体动觉智能，以帮助他将知识较好地传递给学生；需要具备人际智能，以便与学生、同事形成良好的互动关系；需要内省智能帮助他进行教学反思，促进自身专业化发展。 b．受遗传和环境的影响，这些智能在不同个体身上的体现是有差异的。 例如，有的儿童很早就表现出音乐智能的优势，而有的音乐家是在成年后才发现自已具有音乐的天赋。 加德纳也指出，多元智能理论所包含的八种智能模式是暂时性的，除上述八项智能之外，仍可能有其他智能存在。 (2)多元智力理论的教育含义 加德纳提出了一种新的教育观，即以个人为中心的教育。他从课程、活动、评估方法和教学方法上都进行了深人的实践探索，对美国各级学校有深远的影响。多元智力理论带来的教育新内涵，对树立正确的学生观和教学观、实施因材施教、进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的意义和启示。加德纳的多元智力理论为进一步澄清教育改革的指导思想，树立新的教育观念包括学生观、教育观和评价观提供了一条新的思路。 ①积极向上的学生观 每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习风格和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。 ②“对症下药”的教学观 “对症下药”的教学现有两个方面的含义，即针对不同智力特点的“对症下药”以及针对不同学生的“对症下药”。同样的教学内容，教学时，应该针对每个学生的不同智力特点、学习类型和发展方向“对症下药”地进行。 ③灵活多样的评价观 应该摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多种多样的评价观。教育评价应该通过多种渠道、采取多种形式切实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点。
解析
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