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  3. 论述赫尔巴特的教育思想，并分析其优点和局限性。

论述赫尔巴特的教育思想，并分析其优点和局限性。

admin2019-01-18  47
问题 论述赫尔巴特的教育思想，并分析其优点和局限性。
选项
答案赫尔巴特是德国心理学家、教育家。他的教育理论以其伦理学和心理学为基础，主要著作包括《普通教育学》《心理学教科书》《学校与生活的关系》等。他的教育思想包括课程理论、道德教育理论和教学理论。 (1)课程理论 ①内容 a．经验、兴趣与课程 赫尔巴特课程理论的一个基本主张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。 b．统觉与课程 根据统觉原理，新的观念和知识是在原有观念和知识的基础上产生的，课程的安排应当使儿童能够从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。由此，赫尔巴特为课程设计提出了相关和集中两项原则。 c．儿童发展与课程 赫尔巴特以文化纪元理论为基础，深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序。他把儿童发展分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期四个阶段，不同的阶段有不同的教学方法。在婴儿期进行身体的养护，加强感官训练，发展儿童的感受性；幼儿期教授《荷马史诗》等内容，以发展儿童的想像力；童年和青年期，分别教授数学、历史等以发展其理性。 ②评价 a．优点 在欧美近代教育史上，赫尔巴特所提出的课程理论是最为完整和系统的。他继承了前人合理的思想，使之融合到一个相互联系的有机整体中，并力图赋予它以严格和广泛的心理学基础，从而使课程的设置与编制有了明确的依据，避免了课程设置中的盲目性和随意性，克服了课程设计的散乱现象。 b．局限性 赫尔巴特留下了一些他未能予以很好解决的问题，其中最主要的是，在赫尔巴特的理论中，分析教学与综合教学是前后相继进行的。二者之间的界限和顺序是很明确的，这未免过于机械，尤其是他在论述不同年龄所采用的教学方法时，甚至把二者割裂开来，这种缺陷从当时的条件来看应该归咎于赫尔巴特本人的主观认识。 (2)道德教育理论 ①内容 a．训育 训育与道德教育直接相关，其目的就是要形成美德。训育可以分为道德判断、道德情感、道德决定和道德自制四个阶段。实施训育的方法包括：维持的训育；起决定作用的训育；调节的训育；抑制的训育；道德的训育；提醒的训育等。 b．儿童管理 儿童管理的主要目的是为了创造一种秩序，防止某些恶行，为教学创造必要的条件。儿童管理的方法有：惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动，使儿童无空闲做不好的事。 ②评价 a．优点 在赫尔巴特以前，教育家们通常是把道德教育和教学分开进行研究的，教育和教学通常被规定了不同的任务和目的。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。 b．局限性 他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，也不能不说具有机械论的倾向。 (3)教学理论 ①内容 赫尔巴特根据观念学论证教学过程。根据学生观念活动和兴趣的特点，他提出了著名的“教学形式阶段理论”。他认为，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历以下四个阶段： a．明了(或清晰)。教师通过运用直观教具和讲解的方法，使学生对新事物产生清晰的表象，以做好观念的联合，即学习新知识的准备。 b．联合(或联想)。表象产生并进入意识，激起原有观念的活动，但尚未出现最后的结果，教师的任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。 c．系统。新旧观念最初形成的联系并不有序，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。 d．方法。新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。 ②评价 a．优点 赫尔巴特“教学形式阶段理论”的突出贡献是在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式，对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展，发挥了重要的推动作用。 b．局限性 “教学形式阶段理论”本身存在一些缺陷，它把复杂的教学活动过于简单化了，这非但不能解决教学中认识活动和心理活动的一般逻辑，反而会造成各种新的问题。“教学形式阶段理论”所固有的机械论倾向，也使它不断受到来自各方面的批评。另外，虽然赫尔巴特高度重视学生的个性，但在一定程度上却忽略了不同学科、不同年龄阶段教学的特殊性。
解析
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