案例：吕教师在《情景交融的山水画》一课的教学评价环节中，鼓励学生自己将作品贴在展板上，与同学们共同欣赏。随后吕老师选出几幅有代表性的作品，鼓励学生自己从构图、形式、意境等方面进行说明，同学们进行点评，吕老师总结并提出修改意见。接着吕老师对全班学生在创作过

admin2020-04-07 55

问题案例：
吕教师在《情景交融的山水画》一课的教学评价环节中，鼓励学生自己将作品贴在展板上，与同学们共同欣赏。随后吕老师选出几幅有代表性的作品，鼓励学生自己从构图、形式、意境等方面进行说明，同学们进行点评，吕老师总结并提出修改意见。接着吕老师对全班学生在创作过程中的表现以及作品给予了评价，以正面积极的语言肯定了学生的优点，也适当地指出了不足。课程即将结束时，学生取回各自的作品，进行完善后，将作品放入自己的资料袋中保存。
问题：请根据《义务教育美术课程标准(2011年版》中的评价建议，对吕老师采用的教学评价方式进行分析。

选项

答案 (1)依据了美术课程标准进行评价。吕老师在评价中努力体现课程标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心并发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。 (2)注重了美术学习表现的评价。吕老师对全班学生在创作过程中的表现以及作品给予了评价，不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且注重学生在美术学习过程中的表现。 (3)采用了多主体评价的方式评价美术作业。吕老师鼓励学生自己从构图、形式、意境等方面进行说明，同学们进行点评，吕老师总结并提出修改意见，体现了自评、互评与师评。吕老师以积极正面的语言肯定了学生的优点并指出了不足，既充分肯定学生的进步与发展，也使学生明确自己需要克服的弱点并找到发展的方向。 (4)课程即将结束时，学生取回各自的作品，进行完善后，将作品放入自己的资料袋保存，这里运用了美术学习档案袋的质性评价方法。

解析

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