2. 职业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。 材料二： 课文摘录： 法国大革命 1789年7月14日，巴黎城中

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。 材料二： 课文摘录： 法国大革命 1789年7月14日，巴黎城中

admin2019-10-08  34
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
    《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。
材料二：
    课文摘录：
    法国大革命
    1789年7月14日，巴黎城中枪声四起，愤怒的市民拿起武器同军警展开激战。这一天，起义群众攻占了关押政治犯的巴士底监狱，掀开了轰轰烈烈的法国大革命序幕。
    18世纪时，法国社会等级森严，全体社会成员分成三个等级，包括资产阶级和农民在内的第三等级，政治上无权，却要供养生活腐朽的上层等级。广大农民生活非常困苦，人民怨声载道。王室挥霍无度，国家财政陷于破产。1789年，国王召开三级会议筹款。会议期间，第三等级代表不愿顺从国王，国王企图派兵将他们逮捕，巴黎人民闻讯发动了起义。
    革命形势飞速发展，资产阶级掌握了政权，不久又颁布《人权宣言》，宣称人们生来自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯。

    在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。
    法律是公共意志的表现。全国公民都有权亲身或经由其代表去参与法律的制定。
                                    ——《人权宣言》
    1792年，法国废除了君主制度，建立了共和国——历史上称为法兰西第一共和国。不久，法国国王路易十六被推上断头台，欧洲一些国家以此为借口，侵略法国；法国国内形势也动荡不定。巴黎人民再次发动起义。罗伯斯庇尔等人掌握了政权，采取了一系列果断措施，打退了外国军队的进攻，平息了国内的叛乱，把法国大革命推向高潮。
    罗伯斯庇尔等人采取的政策包括限定生活必需品的价格、管制粮食买卖、把没收来的逃亡贵族的土地以分期付款的方式卖给缺地的农民等；同时，用恐怖手段严惩反动分子，但也伤及了无辜。这些措施帮助法国渡过了最困难的时期，但是以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派也因此遭到很多非议。
    1794年7月，罗伯斯庇尔等人在政变中被送上断头台，法国大革命高潮结束。法国大革命摧毁了法国的封建统治，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史的发展有很大影响。
要求：根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案环节一：导入新课 教师展示法国三色国旗的图片，向学生提问：你们知道图片里的国旗属于哪个国家吗?你们知道国旗上的三色彩条分别代表什么吗?教师借助提问，顺势导入新课。 【设计意图】教师利用图片导入，充分发挥图片的直观性优势，能够抓住学生的注意力，借助问题推进教学活动的展开，让学生带着疑问迅速进入课堂学习。 环节二：新课教授 (一)背景 教师通过多媒体设备展示有关法国等级制度的史料，提出问题：法国大革命前夕，法国国内社会阶级情况是什么样的? 学生思考问题并回答。教师在学生回答的基础上进行总结：当时法国波旁王朝统治腐败，资产阶级有钱但是无权，以资产阶级为代表的第三等级强烈要求改变现状，发展资本主义经济，获得政治权利。 【设计意图】教师通过多媒体展示史料，创设历史情境，可以激发学生的学习兴趣，提升学生从史料中获取历史信息的能力。 (二)过程 1．导火索--------三级会议的召开 教师出示三级会议的图片，提出问题：三级会议是什么时候召开的?会议召开的目的和结果如何? 学生通过阅读教材，回答问题：1789年，法国国王召开三级会议，目的是筹款。法国国王的倒行逆施引起资产阶级的不满，国王派兵镇压，法国社会出现动荡。 2．革命经过 教师播放法国大革命的相关视频，请学生观看并提出问题：法国大革命爆发的标志是什么?为什么法国的国庆日是7月14日? 学生观看视频，回答问题，教师进行总结：1789年7月14日，法国人民攻占巴士底狱，标志着法国大革命的开始，因此7月14日成为法国的国庆日。 教师设置小记者播报的环节，请学生担任小记者，对法国大革命的进程进行报道：革命虽然取得了很多成果，但是形势不容乐观，欧洲各国联合入侵法国，极力想把革命扼杀在摇篮里。以法国国王和王后为代表的反动势力也妄图恢复统治，促使法国人民推动革命继续发展，把国王送上断头台，建立资产阶级共和国。法国政局几经动荡，雅各宾派上台执政后平息了国内的叛乱，把革命推向高潮。1794年，热月政变后罗伯斯庇尔被送上断头台，法国大革命高潮结束。 【设计意图】教师通过播放视频和设置小记者播报环节，能够拉近历史与学生间的距离，让学生更加真实地感受历史。 3．革命成果 教师展示《人权宣言》的相关内容，并向学生提问：《人权宣言》的主要内容是什么?如何评价《人权宣言》? 教师组织学生进行小组讨论，讨论结束后，学生代表回答问题，教师总结：《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件，强调人权、法制和私有财产不可侵犯，具有一定的阶级性和进步性。 【设计意图】学生通过小组讨论能够提升自主学习、合作探究的能力。 (三)革命意义 教师展示相关史料，并向学生提问：如何评价法国大革命? 学生回答问题，教师根据学生的回答进行总结：法国大革命摧毁了法国的封建专制统治，建立了资产阶级民主共和国，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史产生了很大的影响。 【设计意图】教师引导学生对法国大革命进行评价，能够帮助学生更加清楚地认识这段历史，为后面的学习打下基础。 环节三：小结作业 1．小结：教师可请学生代表做本节课的总结。 2．作业：教师请学生课下查阅有关法国大革命的书籍，加深对这一段历史的了解。 【设计意图】教师让学生自己进行课堂总结，是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，突出学生的教学活动主体地位。探究性作业的设置可将历史教学延续到课外，调动学生的学习兴趣。
解析
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