2. 职业资格
  3. 案例： 【片段1】 在教学“信息的管理”一课时，为检测同学们学习相关操作技能的效果，在完成了操作练习活动后，赵老师将整节课教学要求的操作技能与游戏“益智几何”进行了整合，设置了层层关卡，学生只有在“闯关”后才能打开游戏。各层关卡如下： 第一关：将文件解压缩

案例： 【片段1】 在教学“信息的管理”一课时，为检测同学们学习相关操作技能的效果，在完成了操作练习活动后，赵老师将整节课教学要求的操作技能与游戏“益智几何”进行了整合，设置了层层关卡，学生只有在“闯关”后才能打开游戏。各层关卡如下： 第一关：将文件解压缩

admin2020-09-12  37
问题 案例：
【片段1】
在教学“信息的管理”一课时，为检测同学们学习相关操作技能的效果，在完成了操作练习活动后，赵老师将整节课教学要求的操作技能与游戏“益智几何”进行了整合，设置了层层关卡，学生只有在“闯关”后才能打开游戏。各层关卡如下：
第一关：将文件解压缩；
第二关：新建“单人版”与“双人版”文件夹，并按此将解压缩后的文件分类；
第三关：分别在属于“单人版”“双人版”的文件名前面加上“单人”“双人”两字，然后将这些文件移至相应文件夹；
第四关：将两个文件夹都移至它们的上层目录；
第五关：在“源文件”文件夹中找到“益智几何．swf”文件，并将该文件复制到“益智几何”文件夹中。
同学们马上就进入状态，不一会儿就有很多同学通过了关卡。对于那些不能顺利“闯关”的同学，赵老师及时发现他们的问题并给予了相应的指导。
【片段2】
在教学“计算机系统组成”一课时，考虑到本课涉及多个概念的理解，李老师利用某软件设计了一个游戏，他事先在该软件网站页面输入紧扣本节课教学内容的问题，如“一个完整的计算机系统由哪两部分组成?”“计算机的核心部件是什么?”“存储器容量的基本单位是什么?”等，网站会自动生成抢答游戏和一个游戏码。李老师先将抢答问题界面投影在大屏幕上，然后请每位同学在自己的平板电脑上打开游戏APP并输入游戏码加入游戏中，同学们的平板电脑上会出现如图15所示的界面，学生点击不同图形代表的问题进行抢答，抢答结果实时显示在大屏幕上。整个过程气氛热烈。

游戏结束后，李老师对得分最多的小组进行了适当奖励，同时针对同学们错得较多的题目，又重新进行了说明。
问题：
(1)请说出两位老师在教学活动中都采用了何种教学策略，对教学起到什么作用?
(2)请说明开展片段2中的教学活动需要哪些硬件与软件的支持。
选项
答案(1)两位老师都采用了以学为主的探究式学习策略。探究式学习策略可以让学生作为一个探究者，一个“摘桃子”的人，去动手做、动眼看、动耳听、动口议、动笔写、动脑思，强调学生的动，强化思维加工和知识获取的过程，推迟结论呈现的时间。在这个过程中，学生将获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是能够培养探索精神与创新能力，那么到最后，学生得到的将不仅仅是“桃子”，更重要的是获取“桃子”的方法和成功的体验。这也是教育的根本目的。 (2)硬件：笔记本电脑、平板电脑、双绞线、网卡、路由器、投影仪。 软件：多媒体电子教室软件、相应游戏app。
解析
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