2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 王勃《滕王阁序》原文 豫章故郡，洪都新府。、星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 王勃《滕王阁序》原文 豫章故郡，洪都新府。、星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督

admin2021-06-01  31
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    王勃《滕王阁序》原文
    豫章故郡，洪都新府。、星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
    时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖腓于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
    披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
    遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?
    嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭?
    勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭?
    呜呼!胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。
    课文介绍
    本课文选自某版高中语文教材必修5第二单元第二课，同单元另外三篇课文为《归去来兮辞.并序》《逍遥游》《陈情表》。
    单元说明
    这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。
    阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
    《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求
    通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
    梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
    学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
    学生情况
    高二年级第一学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案教学目标：梳理行文思路，划分层次，分析课文内容，鉴赏重点语句，赏析事、景、情融于一体的写作技巧， 了解文中典故及用典作用。 教学片段设计： 一、通读全文，整体感知 1．听录音朗读。 2．学生集体朗读。 3．学生自主朗读。 4．小组合作，给文章划分层次，并完成以下表格。 [*] 5．各小组自主选择赏析四个部分的任务(保证四个部分均能被分析)。 6．教师组织讨论并进行明确，按文章顺序依次进行。 二、合作赏析，探究全文 (一)赏析第一部分(第1段) 1．教师提出问题，学生讨论。选择第一部分的小组代表回答问题，其他小组同学可进行补充。 (1)作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了洪州的什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府”突出了洪州历史之久远；“星分翼轸，地接衡庐”突出了洪州界域之辽阔；“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”突出了洪州地势之宏伟。 (2)文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章采用铺陈的手法，力叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围和宴会的高雅。 2．集体朗读第一部分。 (二)赏析第二部分(第2、3段) 1．教师提出问题，学生讨论。选择第二部分的小组代表回答问题，其他小组同学可进行补充。 (1)本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出采。 明确：色彩变化之美；远近错落之美；上下浑成之美；虚实相映之美。 (2)鉴赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 明确：“落霞”，视角由上而下，“孤鹜”，视角自下而上，视野开阔；“秋水长天”写静景，“霞鹜齐飞”写动景，动静结合，以动衬静，青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。 (3)这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同? 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 (4)思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确：作者寓情于事于景，含蓄婉转地表达情感，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 2．集体朗读第二部分。 (三)赏析第三部分(第4、5段) 1．教师提出问题，学生讨论。选择第三部分的小组代表回答问题，其他小组同学可进行补充。 (1)这两段是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。通读课文，找出文章引用的典故并思考作者抒发的人生感慨。 明确：借“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”，感年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理；借“盂尝”“阮籍”，反衬自己意志坚定、不甘沉沦的乐观情怀。 (2)请思考这篇序文运用大量典故的作用。 明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，增强了文章表达效果。 2．集体朗读第三部分。 (四)赏析第四部分(第6、7段) 1．教师提出问题，学生讨论。选择第四部分的小组代表回答问题，其他小组同学可进行补充。 第四部分主要抒发作者怀才不遇、知己难逢之感。具体是通过什么样的方式描写的? 明确：用典。借“终军”表示请缨无路；借“班超”“宗悫”表明投笔从戎、乘风破浪的志向；借“杨意”“凌云”“钟期”“流水”，感慨怀才不遇、知己难逢。 教师再一次明确大量用典的作用。 2．集体朗读课文。 三、课堂小结，探究情怀 讨论，明确：作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽及寥廓壮美的山川秋景；以收放自如的笔势，抑情言志，由逸游的豪情，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表达了自己报国无门却壮志不坠的执着。
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/e0kv777K
本试题收录于： 语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

语文学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)