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试分析1922年“新学制”的标准、特点及意义。(2016年西北师大、2015年东北师大)

admin2021-01-27  53
问题 试分析1922年“新学制”的标准、特点及意义。(2016年西北师大、2015年东北师大)
选项
答案1922年9月，北洋政府召开全国学制会议，对全国教育联合会的提案稍作修改后，提交全国教育联合会第八届年会征求意见。最后，教育部以全国教育联合会和全国学制会议的两个决议案为基础，颁布了学制改革案，并于同年11月1日以大总统的名义颁布施行。这就是1922年“新学制”，或称“壬戌学制”。 壬戌学制的指导原则可概括为“七项标准”，即适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。 1922年“新学制”的特点： (1)根据儿童身心发展规律划分教育阶段。 (2)初等教育阶段趋向于合理，更加务实。 (3)中等教育阶段是改制的核心，是新学制的精髓。 (4)建立了比较完善的职业教育系统。 (5)改革师范教育制度。 (6)缩短高等教育年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务。这有利于大学进行专业教育和科学研究。 1922年“新学制”的制定，采用了美国的“六三三”制，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。它不仅适应了当时社会政治经济发展的需要，同时也考虑了儿童身心发展的特点。“六三三”分段的学校系统，基本上符合少年儿童身心发展的阶段性。当然，这一学制诞生于美国实用主义教育思潮在华传播的时代，故不可避免地打上了实用主义的烙印。同时，由于社会条件的限制，以及师资、教材、设备之不足，加之缺乏严格的统一管理，故在施行中困难重重。 1922年“新学制”的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的建立，也标志着中国近代以来学制体系建设的基本完成。 变式1：简述1922年“新学制”的特点。(2014年东北师大) 变式2：根据1922年“新学制”的观点和标准，谈谈我国现行学制的改革。(2015年陕西师大)
解析
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