2. 公务员
  3. 以“电动势”为目标内容写一篇说课稿．

以“电动势”为目标内容写一篇说课稿．

admin2012-05-18  22
问题 以“电动势”为目标内容写一篇说课稿．
选项
答案(一)教学目标 1．知识与技能 (1)理解电动势的概念与定义式．知道电动势是表征电源特性的物理量． (2)从能量转化的角度理解电动势的物理意义． 2．过程与方法 通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解． 3．情感态度与价值观 了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步． (二)重点与难点 本内容的重点是电动势的概念，难点是对电源内部非静电力做功的理解． (三)教学过程 1．复习上课时内容 要点：电源、恒定电流的概念 2．新课讲解——第二节、电动势 [问题](1)在金属导体中电流的形成是什么?(自由电子) (2)在外电路中电流的方向?(从电源的正极流向负极) (3)电源是靠什么能力把负极的正电荷不断地搬运到正极以维持外电路中恒定的电流? 结合课本图，讲述“非静电力”． 利用右图来类比，以帮助学生理解电路中的能量问题．当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他形式的能．而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程．抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能．重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了． [*] 两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源．从而引出： (1)电源(更深层的含义) ①电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置． ②非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能． [注意]在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能． 再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本领不同——引出 (2)电动势 ①定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势． ②定义式：E=W/q ③单位：伏(V) ④物理意义：表示电源把其他形式的能(非静电力做功)转化为电能的本领大小．电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其他形式的能转化成电能的数值就越多． [注意]①电动势的大小由电源中非静电力的特性(电源本身)决定，跟电源的体积、外电路无关． ②电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压． ③电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功． (3)电源(池)的几个重要参数 ①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关． ②内阻(r)：电源内部的电阻． ③容量：电池放电时能输出的总电荷量．其单位是：A.h，mA.h． [注意]对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小． 3．小结：对本节内容做简要小结 4．巩固新课，复习课本内容 将全班分成若干个小组，对可充电电池进行调查，写出调查报告，然后在全班交流和评比．这一环节的设计，目的是让学生对知识进行系统整理．并把探究活动延伸至课外． (四)教学评价 科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围．评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组评价与组内个人的评价相结合等．基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合．
解析
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