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简述朱熹的教育作用观。
简述朱熹的教育作用观。
admin
2019-04-10
57
问题
简述朱熹的教育作用观。
选项
答案
南宋理学家朱熹是从客观唯心主义思想出发,表述其教育作用观。朱熹认为:宇宙万物是由“理”和“气”两种因素构成的。“理”是精神性的范畴,是第一性的。“气”是物质性的范畴,是第二性的。 (1)朱熹认为人和万物一样,是理与气结合而成的,人性的主流,即禀受于“理”的部分,就是“天命之性”。天命之性是纯然至善的。理和气结合在一起,就体现为“气质之性”。气质之性有善有恶,有清有浊。教育的作用在于“变化气质”,发挥气质之性中的善性。为了论证伦理道德的合理性和永恒性,朱熹认为天理就是以“三纲五常”为核心的封建伦理道德,人欲就是违背封建道德的言行,必须禁止和根除。“存天理,灭人欲”不仅是朱熹教育目的、作用的表述,而且是其道德教育的根本任务。 (2)朱熹继承发展了董仲舒和韩愈性三品的学说。圣人之性清明至善,没有丝毫昏浊,不教而自善。贤人之性次于圣人,通过教育也可达到“无异于圣人”的地步。中人之性则善恶混杂,界于君子和小人之间,“教化之行,挽中人而进于君子之域;教化之废,推中人而堕于小人之涂”。 (3)朱熹还认为人心也与人性有关,就一般人的内心而言,都有“人心”和“道心”两种成分。“道心”体现天理,“人心”体现人欲,“道心”被包含在“人心”里面,是隐性的,教育的作用就在于要让“道心”显现出来,也就是把“天理”突显出来,把人的私欲藏起来,这就是“存天理,灭人欲”,使“人心”服从“道心”。这个过程也就是“明人伦”的过程,所以朱熹认为学校教育目的是“明人伦”。
解析
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