在一个心理学的经典实验中，主试首先让被试估计127个长方形、三角形、圆形和不规则图形的面积，以了解被试判断面积的一般能力。然后，让每个被试估计90个从10cm2到100cm2不等的平行四边形的面积。接着，把被试分成两组：要求第一组被试判断13个类似于前面训

admin2021-03-09 220

问题在一个心理学的经典实验中，主试首先让被试估计127个长方形、三角形、圆形和不规则图形的面积，以了解被试判断面积的一般能力。然后，让每个被试估计90个从10cm²到100cm²不等的平行四边形的面积。接着，把被试分成两组：要求第一组被试判断13个类似于前面训练过的平行四边形的长方形面积；要求第二组被试判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积。结果表明，这样的训练只是提高了被试对长方形面积的判断成绩，他们对三角形、圆形、不规则图形面积的判断成绩没有提高。依据学习迁移的相关理论分析此材料，影响学习迁移的因素有( )。

选项 A、形式训练
B、两种学习任务有相同要素
C、对各要素间整体关系的理解
D、有意义学习的心向

答案B

解析学习迁移是指学习者在一个情境中学到的经验对另一个情境的学习产生影响的现象。影响学习迁移的因素包括相似性、学习者原有认知结构和学习的心向与定势等。题干中，主试在确认了被试具有判断面积的一般能力后，给了他们第一种学习任务——估计90个从10cm²到100cm²不等的平行四边形的面积。此后将被试分为两组，分别接受不同的第二种学习任务——第一组是判断类似训练过的平行四边形面积，第二组是判断三角形、圆形和不规则图形的面积。由于学习材料的相似性，即两种学习任务有相同要素的影响，所以这样的训练只是提高了被试对长方形面积的判断成绩，不能向三角形、圆形迁移，所以B项正确。形式训练说是最早的一种迁移理论，它认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，与题干不符。“对各要素间整体关系的理解”属于关系转换说的观点。该理论认为习得的经验能否迁移，并不取决于是否存在某些共同的要素，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素和真正手段。题干并没有体现该论断。有意义学习的心向，是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。有意义学习不是前后课题在刺激和反应方面的相似程度，而是指学生在一定知识领域内认知结构的组织特征，如概括性、稳定性等。

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