阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按照要求答题。教研组长：马上要给高二年级上写作课，我上周安排大家抽查样例，深入分析本班的写作现状，归纳一些比较突出的问题，下面请大家来说一说。师1：我们班整体还行，偏题现象不明显，但题目不够新颖，千篇一律。我

admin2019-07-04 38

问题阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按照要求答题。
  教研组长：马上要给高二年级上写作课，我上周安排大家抽查样例，深入分析本班的写作现状，归纳一些比较突出的问题，下面请大家来说一说。
  师1：我们班整体还行，偏题现象不明显，但题目不够新颖，千篇一律。我反复提醒学生要提炼一些靓丽的题目，从题目就吸引读者的注意力，但是效果不够明显。
  师2：我们班偏题的现象还存在，不过语言问题更突出，抒情模式化，表达方式单一。我也用过一些典型素材来训练，可能还需要加强。
  师3：我们班最突出的问题还是在内容方面，感觉缺乏时代特色和深度感悟。我觉得挺奇怪，学生生活在“互联网+”时代，按理说应该有新素材和新体验。
  师4：我们班内容方面还好，但是学生喜欢堆砌素材，逻辑有点混乱，没有连贯性。我得想办法在这方面做一点探索。
  对上述研讨记录的相关分析，不正确的是( )。

选项 A、教师1可以引导学生从写作内容中提炼最佳题目
B、教师2需要在教学中进一步强化细节描写的能力
C、教师3应该培养学生观察和感悟现实生活的能力
D、教师4应该探索促进学生写作思维发展的有效路径

答案B

解析 A、C、D三项说法均正确。B项，教师2的学生存在写作语言问题，需要在教学中进一步强化学生的抒情表达能力，而非细节描写能力。

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语文学科知识与教学能力

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请说明精听与泛听的区别，并分别简述教师应该如何指导学生进行精听与泛听的训练。

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