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  3. 课堂实录：长方形和正方形的特征。 张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角—比较)。 张老师：都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同

课堂实录：长方形和正方形的特征。 张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角—比较)。 张老师：都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同

admin2015-04-22  56
问题 课堂实录：长方形和正方形的特征。
    张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?
    学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角—比较)。
    张老师：都是这样比的吗?
    学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
    教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?
    学生2：只要比两次就行了。
    张老师：怎么比?
    学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
    学生3：我只要比一次就行了。
    教师让学生3操作给大家看。
    学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。
    在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
    教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
    问题：
张老师在教学中使用了什么教学方法?
选项
答案张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
解析
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