2. 职业资格
  3. 唱歌课《同一首歌》。学生基本学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍，但每遍都没有歌唱情感和歌唱技能上的任何提示和要求(如情绪、表情、速度、力度、音色、节奏等)。结果重复演唱了许多遍后，不仅学生的歌声不见起色，而且大家均流露

唱歌课《同一首歌》。学生基本学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍，但每遍都没有歌唱情感和歌唱技能上的任何提示和要求(如情绪、表情、速度、力度、音色、节奏等)。结果重复演唱了许多遍后，不仅学生的歌声不见起色，而且大家均流露

admin2021-07-29  23
问题 唱歌课《同一首歌》。学生基本学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍，但每遍都没有歌唱情感和歌唱技能上的任何提示和要求(如情绪、表情、速度、力度、音色、节奏等)。结果重复演唱了许多遍后，不仅学生的歌声不见起色，而且大家均流露出厌倦之感。
    问题：根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对上面的案例进行分析，
并提出改进建议。
选项
答案这是一个问题案例。 该教师违背了“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的基本理念。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，教师要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。案例中，教师只是反复让学生换方式演唱，没有任何情感交流及丰富的课堂教学，无法调动学生的积极性，不利于培养学生的兴趣。 改进建议： 教师应该引导学生注意演唱过程中的咬字、节奏、情感表达等问题，可以教学生运用正确的呼吸法练习，而不是一遍又一遍的反复没有目的的演唱，使学生失去学习音乐的兴趣。
解析
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