2. 公务员
  3. 上课了，章老师走进了八年级(1)班的教室，手里没拿书，只拿了一架已经折好的纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着张老师。有同学问：“老师，这节课我们不上课吗?”章老师坦然地说：“不上啦，我们玩纸飞机好吗?”同学们很高兴，纷纷拿出纸来折飞机。 同学们的纸飞

上课了，章老师走进了八年级(1)班的教室，手里没拿书，只拿了一架已经折好的纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着张老师。有同学问：“老师，这节课我们不上课吗?”章老师坦然地说：“不上啦，我们玩纸飞机好吗?”同学们很高兴，纷纷拿出纸来折飞机。 同学们的纸飞

admin2020-10-11  34
问题 上课了，章老师走进了八年级(1)班的教室，手里没拿书，只拿了一架已经折好的纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着张老师。有同学问：“老师，这节课我们不上课吗?”章老师坦然地说：“不上啦，我们玩纸飞机好吗?”同学们很高兴，纷纷拿出纸来折飞机。
    同学们的纸飞机都折好了，这些纸飞机飞了一次又一次。玩着玩着，突然同学们似乎想起了什么，捡起地上的纸飞机看着章老师。章老师不失时机地问：“玩得如何?”
    同学们高兴地说：“好!”
    章老师说：“那就说说你们的纸飞机吧!”
    学生甲说：“我的飞机飞得又快又高。”乙说：“我的飞机飞的时间长。”丙说：“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快就落到地上，而纸飞机却像鸟一样飞一段时间才落到地上。”
    章老师又问：“鸟为什么会飞而人不会呢?”
    一个学生说因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说因为人的体重大而鸟体重轻，还有一个学生说因为鸟的体形呈纺锤形，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。
    章老师又问：“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢?还有人说鸟轻所以能飞，能说出其中的道理吗?”
    这时班上一个不太爱学习的同学站起来说：“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食吃，但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻了体重。”
    一个女生也起来说：“鸟的身体轻是因为它的骨头轻。我吃过鸽子肉，发现它的骨头中间是空的。”
    章老师肯定了他们的发言，又问：“它的翅膀为什么能扇动呢?"
    大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。
    讨论完毕后，一个小组的代表说：“我们认为，这可能是翅膀的基部有什么专门带动翅膀扇动的机关。”他的发言引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。
    另一小组的代表说：“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它的收缩和舒张牵引翅膀扇动。”
    章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问：“关于这个问题，大家还有没有别的想法?”
    一位平时不爱发言的女同学起来小声说：“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。”
    章老师鼓励道：“说得好!气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗?”
    见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。
    一个男生站起来说：“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起到了什么作用。"
    章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手站起来说：“这么说，鸟每呼吸一次，气体就在肺内交换两次吗?”
    章老师点头称赞：“真聪明!”并进一步解释说，“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞时进行。”……
以下关于章老师教学的评价，正确的有(          )。
选项 A、是一种程序化教学
B、采用了问题一探究教学模式
C、教学过程富有趣味性，忽视了知识性
D、体现了学习的主动建构性、社会互动性和情境性
E、将书本知识与生活知识、间接经验与直接经验统一起来
答案B,D,E
解析 程序化教学所呈示的教材被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。章老师从纸飞机引导学生讨论，不属于程序化教学。A项错误。章老师针对不同的教学内容，选择了多个恰当的问题和话题，引导学生展开讨论，采用了问题—探究的教学模式。B项正确。章老师通过设置玩纸飞机的活动，做到了以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，引导学生在讨论中获取知识。这体现了学习的主动建构性、社会互动性和情境性，注重了将书本知识和生活知识、间接经验和直接经验相统一，D、E两项正确。章老师并没有忽视对知识性的讲解，C项错误。
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