2. 职业资格
  3. 材料： 以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。 (1)导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 (2)学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在

材料： 以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。 (1)导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 (2)学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在

admin2019-10-28  30
问题 材料：
  以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。
  (1)导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
    (2)学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。
    ①“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。
    小组问题：日本在哪里?
    ②“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。
    小组问题：日本人为什么爱吃海鲜?
    ③“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。
    小组问题：日本为什么多火山地震?
    ④“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。
    小组问题：日本地形以什么为主?
    (3)师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。
    问题：
结合材料，给出合适的教学建议。
选项
答案①教学方法依旧采用讨论法和探究法，但教学中要使用大量的景观图和地图等，凸显地理学科的特点，进行直观教学，提升教学效果。 ②通过导入中的“行”，来引出日本是一个多山的国家，进而逐步分析日本的地形、位置、气候等自然地理特征。教师要引导学生总结分析区域特征的方法。 ③设置问题要有梯度有逻辑，由浅人深，由易到难，遵循学生的认知发展特点，要适合学生当前的水平，不要过难或过易。 ④深入理解课标，构建开放的地理课程，学习对生活有用的地理，提升学生的地理素养。
解析
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