2. 职业资格
  3. 《唐睢不辱使命》原文 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安

《唐睢不辱使命》原文 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安

admin2022-02-15  2
问题                                                                                                                                      《唐睢不辱使命》原文
    秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
    秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
    秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯曰；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休稷降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
    秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
思考探究
一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。
二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。
示例：
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。
三、朗读下列各组句子，体会划线词的语气。
1．安陵君不听寡人，何也?
此庸夫之怒也，非士之怒也。
2．虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?
3．大王尝闻布衣之怒乎?
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
4．与臣而将四矣。
甚矣，汝之不惠!
四、用现代汉语翻译下列句子，注意划线词语的意义。
1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
2．虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!
3．今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?
4．夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
单元介绍
本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强
暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。
阅读提示
本文记叙了强大的泰国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并。唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。阅读课文，想一想，唐雎为什么能让秦王屈服?
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
九年级，班级人数40人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
从“阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”的角度，写出你对《唐雎不辱使命》教学的认识，不少于200字。
选项
答案《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的课文。教学前，教师可以安排学生在课下搜集与课文内容相关的历史资料和文学常识，锻炼学生检索资料的能力，培养他们自主学习的能力。具体教学中，教师可以引导学生通过讨论的方式疏通文意，在此基础上，着重从人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手进行分析。 九年级学生心智较成熟，容易把握人物鲜明的性格，且对唐雎这样在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的历史人物非常感兴趣。因此，教师可以用排演课本剧的方式提高学生学习的积极性，在排演过程中通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，把握课文主题。
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/yvkv777K
本试题收录于： 语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

语文学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)