2. 职业资格
  3. 为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取了灵活多样的教学方法。 他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：假如你是张良，当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做?如果捡上来，又让你帮他

为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取了灵活多样的教学方法。 他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：假如你是张良，当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做?如果捡上来，又让你帮他

admin2023-03-09  86
问题 为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取了灵活多样的教学方法。
    他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：假如你是张良，当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做?如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做?你和张良的选择是否一样?在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。
    在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典展开讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。
    问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析吕老师的教育行为。
选项
答案吕老师的教育行为符合现代教育观。 ①素质教育是面向全体学生的教育。题干中，有些学生不喜欢上历史课，但吕老师没有放弃他们，而是积极改进教学方法。这说明吕老师重视全体学生的发展，不因学生的学习态度歧视、放弃任何学生，做到了面向全体学生。 ②素质教育是促进学生全面发展的教育。题干中，吕老师借历史人物的事迹启发学生关于道德品质和爱国情怀的思考，既传授了知识，又培育了品德。这说明吕老师不仅重视智育，还重视德育等其他各育，积极促进学生全面发展。 ③素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。题干中，学生在吕老师的课堂上“重构”历史。这说明吕老师的课堂充分激发了学生的想象力和创造力，有利于培养学生的创新精神。 ④新课程改革倡导教学应从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变。题干中，吕老师在课堂上没有生硬地灌输知识，而是创设问题情境，启发学生思考，充分调动了学生的积极性和主观能动性。这说明吕老师将学生看作学习的主体，以学习者为中心组织课堂教学。 ⑤新课程改革倡导教学应从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变。题干中，吕老师没有直接给出结论，而是引导学生分析爱国人士的重要历史作用。这说明吕老师重视学生思考的过程，关注学生探索新知的体验。 ⑥新课程改革倡导教学应从“关注学科”向“关注人”转变。题干中，吕老师不仅重视知识的传授，还通过让学生与历史人物“身份互换”对学生进行德育。这说明吕老师关注学生的道德生活和人格养成。
解析
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