2. 职业资格
  3. 材料： 王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。 经过细心观察，我发现他

材料： 王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。 经过细心观察，我发现他

admin2020-10-19  50
问题 材料：
    王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。
    经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。
    为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬。这种积极的评价果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞”；他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。
    在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他、帮助他、跟他交流、找他玩的同学渐渐多了起来，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体，成为班上积极的一员，我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。
问题：
材料中这位老师贯彻了哪些德育原则?请结合材料加以分析。
选项
答案材料中这位老师贯彻了因材施教原则、疏导原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则。 ①因材施教原则是指教师在德育过程中要从学生的思想认识和品德发展的实际出发．根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，这位老师在对缺乏学习兴趣的王晓展开教育时，从他的问题入手寻找突破口，并采取了一系列的针对性措施，引导王晓成为班上积极的一员，体现了因材施教原则。 ②疏导原则是指教师在德育过程中要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，这位老师对于王晓经常开小差、捣乱等破坏课堂秩序的行为，并没有采取简单粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，发现他的优点，对他进行表扬鼓励，调动了他自我改变的自觉性、主动性，体现了疏导原则。 ③长善救失原则是指教师在德育过程中要善于依靠、发扬学生自身的积极因索，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，这位老师“一分为二”地看待王晓，发现了王晓在作文和绘画上的特长，对他的作文加以润色，请美术老师对他的画加以指导，帮助他发挥自己的优势，促进了他的积极转变，体现了长善救失原则。 ④集体教育与个别教育相结合原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中，这位教师通过开展班级活动，引领班干部和其他学生共同参与来帮助王晓改变。这样做既帮助王晓融入班集体，又使班级获得了“包容友善先进班集体”的称号。这是集体教育与个别教育相结合原则的体现。
解析
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