试述建构主义关于教学的基本观点。

admin2013-04-09 41

问题试述建构主义关于教学的基本观点。

选项

答案(1)建构主义关于教学的基本思路。 ①注重以学生为中心进行教学。建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 ②注重在实际情景中进行教学。建构主义强调开发围绕现实问题的学习活动，尽量创设能够表征知识的结构，能够促进学生积极主动地建构知识的社会化的、真实的情景，让学生在结构不良领域中进行学习的重要意义，认为结构良好领域不能提供生动性、丰富性，只能使学生获得较低级的、单一的知识。 ③注重协作学习。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在惟一的标准的理解。 ④注重提供充分的资源。建构主义主张设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。 (2)建构主义提倡的主要教学设计： ①随机通达教学设计。试着让学习者可以根据不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。 ②支架式教学设计。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。 ③抛锚式教学设计。也称情境性教学设计，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。 ④自上而下的教学设计。首先呈现整体性的任务，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具，让学生尝试进行问题的解决，在这个过程中，学生可以自己发现完成任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。

解析

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试述建构主义关于教学的基本观点。

中学教育心理学

原教师资格

教师资格

根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为()。

在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是()。

影响迁移的主要因素有哪些?

丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是()。

结构化策略和问题化策略属于教学策略中的()。

方法型策略是以教学方法和______为中心的策略。

怎样促进迁移的教学?

针对现在的中学生挫折能力较弱的现象，一些人主张，应从小就给孩子创造挫折环境，让他们尽可能多地遭受挫折，提高挫折忍受力。请结合所学知识，论述这种主张对中学生心理成长是否有益。

简述挫折的应对策略。

A.SeeyouthiseveningB.I’vegottarunC.SeeyouagainD.Iprobablywon’tbebackforsupperE.I’llgototheofficeF

患者，女，56岁。因肾区绞痛、血尿3个月就诊，医嘱给予静脉肾盂造影。护士给予患者造影前准备，不正确的是

决定牙齿形态的重要的结构是()

建筑市场各方主体的不良行为记录信息，在当地建筑市场诚信信息平台上统一公布的期限一般为()。[2015年真题]

发包人收到竣工验收报告后(　　)天内组织验收，并在验收后14天内给予认可或提出修改意见。

下列不属于弗洛伊德划分的心理阶段的是()

设来自总体X的简单随机样本X1，X2，…，Xn，总体X的概率分布为其中0＜θ＜1．分别以v1，v2表示X1，X2，…，Xn中1，2出现的次数，试求(1)未知参数θ的最大似然估计量；(2)未知参数θ的矩估计量；(3)当样本值为1，1，2，1，3，2

A、Theusers’commentonmedicineisnotalwaysreliable.B、Adsofover-the-counterproductsarenotallowed.C、Theclaimofany

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结构化策略和问题化策略属于教学策略中的()。

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怎样促进迁移的教学?

针对现在的中学生挫折能力较弱的现象，一些人主张，应从小就给孩子创造挫折环境，让他们尽可能多地遭受挫折，提高挫折忍受力。请结合所学知识，论述这种主张对中学生心理成长是否有益。

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A.SeeyouthiseveningB.I’vegottarunC.SeeyouagainD.Iprobablywon’tbebackforsupperE.I’llgototheofficeF

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决定牙齿形态的重要的结构是()

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发包人收到竣工验收报告后( )天内组织验收，并在验收后14天内给予认可或提出修改意见。

下列不属于弗洛伊德划分的心理阶段的是()

设来自总体X的简单随机样本X1，X2，…，Xn，总体X的概率分布为其中0＜θ＜1．分别以v1，v2表示X1，X2，…，Xn中1，2出现的次数，试求(1)未知参数θ的最大似然估计量；(2)未知参数θ的矩估计量；(3)当样本值为1，1，2，1，3，2

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