2. 职业资格
  3. 下面是九年级下册第一单元第二课的课文，阅读相关材料，完成下列题。 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡，

下面是九年级下册第一单元第二课的课文，阅读相关材料，完成下列题。 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡，

admin2016-03-29  26
问题 下面是九年级下册第一单元第二课的课文，阅读相关材料，完成下列题。
    我用残损的手掌
    戴望舒
    我用残损的手掌   
    摸索这广大的土地：
    这一角已变成灰烬，
    那一角只是血和泥；
    这一片湖该是我的家乡，
    (春天，堤上繁花如锦幛，
    嫩柳枝折断有奇异的芬芳)
    我触到荇藻和水的微凉；
    这长白山的雪峰冷到彻骨，
    这黄河的水夹泥沙在指间滑出；
    江南的水田，你当年新生的禾草
    是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；
    岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
    尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……
    无形的手掌掠过无限的江山，
    手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
    只有那辽远的一角依然完整，
    温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。   
    在那上面，我用残损的手掌轻抚，
    像恋人的柔发，婴孩手中乳。
    我把全部的力量运在手掌
    贴在上面，寄与爱和一切希望，
    因为只有那里是太阳，是春，
    将驱逐阴暗，带来苏生，
    因为只有那里我们不像牲口一样活，
    蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!
    单元导语
    爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
    学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
    课文相关说明
    本文为人教版《语文》九年级下册第一单元的一篇精读课文。
    课后作业(部分)
    一、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。
    二、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
    学生情况
    九年级，班级人数50人。
    课时安排
    一课时。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
为这篇文章设计导入语，并说明设计依据。
选项
答案导入一：同学们，你们幸福吗?你们喜不喜欢现在的生活?大家学习历史，都知道在几十年前，也就是抗日战争的时候，我们的国家深受凌辱，人民流离失所、生活十分艰苦。现在老师问你们一个问题，假设现在回到抗日战争年代，你被敌人逮捕了，被关在暗无天日的监狱里，在那里你会想些什么，干些什么? (学生自由作答) 同学们的答案丰富多彩。今天我们要讲一位诗人，他同样被敌人逮捕，受尽非人的折磨，那么他会在监狱里想什么，做什么呢? 板书“我用残损的手掌——戴望舒” 设计依据：从学生的日常生活出发，用谈话法导入课文，提出问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且给学生创设情境，让学生自由作答，突出了学生的主体地位，培养了学生的想象力和创造力。 导入二：同学们，提及戴望舒，我们首先想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”闻名于世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且用他“残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 设计依据：直接从作者戴望舒及学生熟知的作者的作品导入，自然而然地创设了一个情境，从而引入本课要学习的文章，自然、流畅，引人入胜。
解析
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