2. 职业资格
  3. 为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。

为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。

admin2018-09-29  10
问题 为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是(  )。
选项 A、特朗普制
B、文纳特卡制
C、道尔顿制
D、贝尔一兰卡斯特制
答案A
解析 特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德.特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学组织形式把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。大班集体教学，由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课；之后的小组课，由15～20人组成一个小组，研究讨论大班课上的教学材料；最后由学生个人独立自学、研习、完成作业。这种教学形式兼容了班级授课、分组教学与个别教学的优点。本题考查常见的教学组织形式。不同的教学组织形式的内容需要考生准确记忆。很多以人名命名的教学组织形式，在记忆其内容时容易出现混淆，因此需要总结一定的方法，辅助记忆。如下列教学组织形式。都不同程度地强调了学生的自主性，那么可以按照学生自主性的程度的大小，进行如下排序记忆：①贝尔一兰卡斯特制，教师从学生中选出导生。由导生去教其他学生，可以看作教师的间接指导，学生自主性较小；②特朗普制，允许学生的自主研究，但辅助设置两种形式，大班教学和个别教学；③文纳特卡制，学生自主学习是一个部分，另一部分还设置培养学生社会意识的课程；④道尔顿制，学生自主学习，但要接受检查；⑤设计教学法，学生自主设计教学内容，学生的自主性非常高。另外，也可以这样进行记忆：贝尔一兰卡斯特制也称为“导生制”，所以导生在这里起到一定的作用；“道尔顿制”中学生需要有自我领悟的能力，可以把教学组织形式的名称和其内容合为“顿悟”；贝尔一兰卡斯特制这是两个人名字的合成，对应地，这个教学组织形式内容分为两个部分：“设计教学法”可以联想“谁设计，设计什么”。需要注意的是。这些方法只是为区分相似内容。每一教学组织形式内容的准确表述还需要结合教材完整记忆。
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