区角活动时，小班的萌萌与东东争抢积木，被东东抓伤了脸，萌萌大哭，东东赶紧离开了现场装作若无其事的样子，小李老师急忙走过来，看了看受伤的萌萌的脸，又生气又担心，她生气东东把萌萌抓伤又担心萌萌的爸爸来接孩子时数落自己，她把东东拖到萌萌面前命令他给萌萌道歉，并恐

admin2019-06-21 79

问题区角活动时，小班的萌萌与东东争抢积木，被东东抓伤了脸，萌萌大哭，东东赶紧离开了现场装作若无其事的样子，小李老师急忙走过来，看了看受伤的萌萌的脸，又生气又担心，她生气东东把萌萌抓伤又担心萌萌的爸爸来接孩子时数落自己，她把东东拖到萌萌面前命令他给萌萌道歉，并恐吓说：“如果下次再抓伤人，老师就把手给绑了。”
根据案例回答下面的问题：
(1)你认为小李老师在处理幼儿之间的问题时有何不妥?
(2)假如你遇到此问题你会与孩子怎样交流?
(3)假如你遇到此问题你会与家长如何沟通?

选项

答案 (1)小李老师在处理幼儿之间的问题时方法不恰当。没有了解东东和萌萌产生矛盾的原因，用恐吓的方法吓唬东东也是不正确的。 (2)假如我遇到此类问题我将会这样与孩子交流：①要理解孩子的内心世界。该案例中小李老师没有尊重东东，没有了解产生矛盾的原因。作为幼儿教师我们要尊重孩子，孩子虽小但他们也有自尊心，只有尊重他们，才能让孩子接受教师所讲的话。教师任何时候都不应该伤害孩子的自尊心，要讲道理，让孩子感受到老师是喜欢他的。②运用谈话的技巧、若孩子犯错，教师要用平静严肃的表情对孩子讲话，用词应简单易理解，让孩子认识到自己的行为的错误性，而不可用责骂的语气对待他们，严禁打骂。案例中小李老师把东东拖到萌萌面前命令他给萌萌道歉，并恐吓说：“如果下次冉抓伤人，老师就把手给绑了。”这种做法是不正确的，起不到教育东东的作用。③要与孩子建立平等关系，不要居高临下。如果教师想要接近孩子，必须放下自己的架子，同孩子建立一种平等的谈话方式，与孩子站在同样的高度，用孩子的眼光看问题。④重视运用非语言沟通策略。教师与儿童的非言语沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂、蹲下与儿童交谈等方式与儿童沟通。 (3)假如我遇到此类问题我将会这样与家长沟通：①家长作为教师的合作者加入到教育者的一方，共同对受教育者——幼儿施教，有利于提高教育的质量。②加强与家长的沟通不仅需要教师掌握与家长沟通的技巧，例如，根据家长的职业、文化水平等选择沟通策略；还需要掌握传达信息的技巧。③了解东东、萌萌父母的情况以了解两个孩子同伴关系处理上的差别，然后对症下药，帮助其建立合理的社交技能。

解析

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