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  3. 试用有关教育理论分析以下现象。 聪聪是一名比较特殊的学生，因为比较聪明，一岁多就会背好多唐诗，三四岁就认识了两千多字而且还会算数学题，因而被人们称为“神童”，并因此上了报纸、上了电视。但他在入学后，因为不合群、古怪，学习成绩普通，被老师认为是“问题学生”，

试用有关教育理论分析以下现象。 聪聪是一名比较特殊的学生，因为比较聪明，一岁多就会背好多唐诗，三四岁就认识了两千多字而且还会算数学题，因而被人们称为“神童”，并因此上了报纸、上了电视。但他在入学后，因为不合群、古怪，学习成绩普通，被老师认为是“问题学生”，

admin2013-05-14  63
问题 试用有关教育理论分析以下现象。
聪聪是一名比较特殊的学生，因为比较聪明，一岁多就会背好多唐诗，三四岁就认识了两千多字而且还会算数学题，因而被人们称为“神童”，并因此上了报纸、上了电视。但他在入学后，因为不合群、古怪，学习成绩普通，被老师认为是“问题学生”，又上了报纸，但这次被报道为 “一个夭折的神童”。
选项
答案人的身心发展具有个别差异性，聪聪一岁多就会背好多唐诗，三四岁就认识两千多字还会算数学题，这表明他是一个早慧儿童，智力发展早于同龄儿童。但是影响人身心发展的因素有多种，先天的遗传素质只是人身心发展的物质基础和前提条件，为人的身心发展提供了可能性。后天的环境和教育对人的身心发展具有重要的影响。其中环境是影响人身心发展的外部条件，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用。 聪聪表现出了聪明才智以后，受到其他人过多地关注，乃至报纸、电视等外在因素的干扰过多，对他的发展产生了不利的影响。 另外，人的身心发展具有不平衡性。聪聪在智力方面的发展比较突出，但在非智力方面的发展不尽理想，在与其他儿童的交往等社会忡的发展方面不好，表现出不合群、古怪等缺点。这既有先天遗传素质方面的原因，也有早期教育中单纯重视智力因素的培养，而忽视了非智力因素的培养方面的原因。 聪聪上学后学习成绩普通并不能说明他的发展不好，无论是先前关于“神童”的说法，还是后来“夭折的神童”的说法都是一种短视的行为，而不是以发展的眼光、长远的眼光看待儿童的发展。 总之，人的发展具有不平衡性和个别差异性，对儿童的发展不能过早地下结论。对儿童的发展不能只着眼于智力因素，也要重视非智力因素的发展。
解析 本题出自“教育学原理”第四章“教育与人的发展”第(一)条“人的身心发展特点及其对教育的制约”。本题旨在考查人的身心发展的特点，以及根据人的身心发展特点，教育理应遵循的基本做法。材料中聪聪的表现是人身心发展的差异性和不平衡性的具体体现。教育应理性地对待，不能肓目地一时以神童而广为宣传，更不能因一时的学习不适而被认为失去了发展的可能。无论是儿童较早地表现出了智力的发展，还是在发展过程中遇到这样或那样的问题，都应合理地加以引导并采取适当的教育策略。
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