2. 公务员
  3. 阅读下面一首词，回答25～26题。 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?

阅读下面一首词，回答25～26题。 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?

admin2016-01-27  51
问题 阅读下面一首词，回答25～26题。
    雨霖铃
    柳永
    寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
    多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。
教学设计(教学对象为高二年级学生)
    (1)围绕理解情境，感受意境，体味情感，品味语言的教学目标，设计2道探究作业题。(不得摘抄本卷题目)
    (2)请围绕上述教学目标为本文的上阕写一个朗读教学设计。
选项
答案(1)题目一：本文优美语句很多，不胜枚举，明代词评家贺裳说，柳永此词有“千古俊句”，请问是哪一句?试分析它的妙处。 明确：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。” “柳”：赠柳惜别，缕缕离愁； “晓风”：清秋的晓风是凉的，写出别后凄凉； “残月”：透出凄清冷落之感； 词人写风之凉、月之残，都是为了倾诉离情别绪。 题目二：把“酒”换成“梦”，“晓”换成“凄”，“残”换成“冷”，变成“今宵梦醒何处?杨柳岸，凄风冷月”，好不好?为什么? 明确：“酒醒”写出离人饮酒，为的是消愁，“举杯销愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后呢?伤感离愁更浓。 “晓风”：秋日早晨之风，风凉，古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一刻，“晓风”意味着“离”。 “残月”：月光是冷的，残月的光更冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。 “晓风残月”：给人一种特别浓重的凄清冷落之感，正是这样，才渲染出那种说不完诉不尽的离愁别绪。 (2)(教师先请学生集体朗读。学生朗读后，教师结合学生朗读时对感情表达的处理来细评、指导词句) “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” (1)起首三句写什么?是情?是景?(写景) 明确：对，是写景，写别时景。点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。 (2)地点呢?(长亭)时间呢?(晚上)季节呢?(秋季)提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟) 明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋给人萧索的感受，而蝉在凄凉急促地呜叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。 朗读此句时，句与句之间应做稍长的停顿，才能读出“悲”“凉”的味道来。 “都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” (1)这是写什么?(写情) 明确：极力描写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 (2)恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思，为什么? 明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。” (1)你怎么理解这句词的意境美?(引导学生发言) 明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。 (2)那么词人凝噎在喉的是什么话呢? 明确：说不尽，道不出的都是离别之情。再相见，已不知何日，故此只能互相凝望，却无法言语了。 以上两句，属离别之情的高潮，所以朗读时，语调应该来得更凄切一些，感情更加细腻一些。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” (“念去去”二句便是词人凝噎在喉的内心独白。) 明确：这句写什么?(写景)“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声与情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既日“烟波”，又日“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”。又日“阔”，空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉——压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。 此句景色壮阔，词人又有此去前途渺茫的身世之叹，失意之愁。朗读时，应在凄切的基调上加上苍茫厚重之感。 (师生齐读上阕)
解析
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