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  3. “物质跨膜运输的实例”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第四章第一节的内容。请据此教材内容设计教案。

“物质跨膜运输的实例”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第四章第一节的内容。请据此教材内容设计教案。

admin2012-10-14  32
问题 “物质跨膜运输的实例”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第四章第一节的内容。请据此教材内容设计教案。
选项
答案《物质跨膜运输的实例》(第一课时)的教学设计 一、教学设计理念:提高生物科学素养，面向全体学生。倡导探究式学习注重与现实生活的联系是高中生物新课程改革的基本理念。我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识；在资料收集和分享中培养学生收集、处理科学信息和联系生活实际的能力；在解决实际问题中深入理解知识、提高技能；在亲身体验探究实验的基本过程中。领悟科学探究的基本思想和方法，培养科学探究的态度和精神，发展科学探究的能力，提高生物科学素养；同时，引进课堂过程性评价的手段，提高学生在探究活动中自我监控、自我评价、自我发展的能力。 二、教材分析:《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修l《分子与细胞》中第4章第l节的内容。这一节主要是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。是在学习了第2章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础的。本节共分2课时完成，为了适应教学实际,我安排水的跨膜运输作为第一课时的主要内容,其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”。通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟,从而为学习后面的探究活动奠定基础。 三、学情分析:通过初中阶段以及前几章节的学习，学生对于细胞的分子组成、基本结构和探究的基本步骤已有了一定的认识，能理解细胞膜是系统的边界，并且大部分学生已经对生物有了较浓厚的学习兴趣，他们很渴望在此基础上进一步探究物质是怎样进出细胞的,有哪些方式等有关细胞功能方面的知识。本节的内容从知识上来看有一定的抽象性，但教学中可以多结合学生的知识基础和实践经验，注重与前面章节和其他学科的联系，注重理论联系实际，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展，从而使学生在学习中做到融会贯通。 四、教学目标:1,知识与技能：(1)说出渗透作用的概念和条件；(2)列举水的跨膜运输，说明细胞膜是选择透过性膜；(3)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。2,过程与方法：(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设；(2)学习科学探究的一般方法和步骤。3,情感态度和价值观：(1)领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神：(2)学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人；(3)在实验操作中，养成良好的实验品质。 五、教学重点和难点:1,重点：探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的。2,难点：(1)尝试提出问题、作出假设；(2)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 六、课前准备:1,教师方面：实验材料的准备，多媒体课件的制备，制定并提前分发《植物细胞吸水和失水》的探究报告表，制定探究活动的评价表：2,学生方面：收集与动、植物细胞的吸水和失水有关的生活实例,预习并通过小组合作完成探究报告表的部分填写。 七、教学流程; 八、教字过程; 九、教学反思:1,本节课以“探究式教学”为主线，引导自主、探究和合作，层层引入，推进学生在答问、质疑、讨论等学习过程中自主构建新概念、新知识,充分体现学生的主体地位，加深了对概念的理解，发展了科学探究能力，而且有效地推动了学生学习方式和教师教学方式的转变。2,本节中的探究活动是高中生物课程的第一个“探究”,教师要努力为学生创造活动条件,积极引导学生参与科学探究实验基本过程的体验,让学生逐步领悟科学探究的基本方法和思想,从而激发学生对探究学习的兴趣和热情。本节成功之一就是充分利用了学生课前预习所设计的探究方案,顺利展开活动,活化课堂，学生在教师适时地鼓励、点拔和肯定中，体验着创新的快乐。成功的喜悦。但同时。由于本节师生互动场合较多，在教学时问上可能略为紧迫,这就要求老师在课前一定要精心准备。
解析
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