试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。

admin2016-01-05 54

问题试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。

选项

答案(1)奥苏伯尔关于学习与教学的观点学校学习应该是有意义的接受学习。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是教师讲授的学习方式。为了使学校教学中能够保证有意义学习的进行，教师需要采取先行组织者的教学策略。 (2)罗杰斯关于学习与教学的观点罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的教学观。罗杰斯特别强调人类具有天生的学习愿望，当他们理解到学习与自身需要的关系时，当学习是自我发起时，他们特别愿意学习。教师应该给学生创造好的气氛，以学生为中心，使其能够自由学习。罗杰斯提出了学习的两种类型，认知学习和经验学习，对应的学习方式是无意义学习和有意义学习。认知学习等同于有无意义学习，经验学习等同于有意义学习。当个体认识到学习对自身的价值时，有意义学习发生了。 (3)二者的比较二者都提到了“有意义学习”，但却有不同之处。奥苏伯尔的有意义学习阐释的是学生认知的发展，强调前后知识联系在学习中的重要性，强调学生认知结构的发展。罗杰斯的有意义学习强调情感因素在个体学习中的重要作用，强调知情统一，强调学生人格和价值观的发展。

解析本题考查认知理论和人本主义学习理论的代表人物奥苏伯尔和罗杰斯提出的学习与教学观点，能够在深刻理解两种理论的基础上分析其不同之处。奥苏伯尔的meaningfullearning和罗杰斯的significant learning翻译成中文都可译为“有意义学习”，但是二者的含义却相差甚远。奥苏伯尔是认知学习理论的代表人物，强调学生认知结构的发展。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，强调知情统一，强调全面的发展。

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心理学312

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试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。

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下列说法中不正确的是()。

表5—1给出了某工程各工序之间的优先关系和各工序所需的时间（其中“”表示无先驱工序），请完成以下各题：列出各事件的最早发生时间和最迟发生时间。

简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中发生的作用。

在正偏态分布中，下列各数值最大的是

参与构成交感干的神经节是

崩漏的主证是血证，故临证时首辨()

埋弧焊主要适用的焊接位置是()。

我国上市公司不得用于支付股利的权益资金是()。

2，2，6，4，18，6，(　　)。

司法工作人员对明知不符合减刑、假释、暂予监外执行条件的罪犯，故意予以减刑、假释或者暂予监外执行的行为，应判处：

A、 B、 C、 D、 D

设A为n阶可逆矩阵，λ是A的一个特征值，则A的伴随矩阵A*的特征值之一是()

Supposeyouhaveafriendwhoisabouttoenteruniversity,andhewantsyoutoadvisehimonwhichsubjecttospecializein—his

下列描述中正确的是

试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。

心理学312

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下列说法中不正确的是()。

表5—1给出了某工程各工序之间的优先关系和各工序所需的时间（其中“”表示无先驱工序），请完成以下各题：列出各事件的最早发生时间和最迟发生时间。

简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中发生的作用。

在正偏态分布中，下列各数值最大的是

参与构成交感干的神经节是

崩漏的主证是血证，故临证时首辨()

埋弧焊主要适用的焊接位置是()。

我国上市公司不得用于支付股利的权益资金是()。

2，2，6，4，18，6，( )。

司法工作人员对明知不符合减刑、假释、暂予监外执行条件的罪犯，故意予以减刑、假释或者暂予监外执行的行为，应判处：

A、 B、 C、 D、 D

设A为n阶可逆矩阵，λ是A的一个特征值，则A的伴随矩阵A*的特征值之一是()

Supposeyouhaveafriendwhoisabouttoenteruniversity,andhewantsyoutoadvisehimonwhichsubjecttospecializein—his

下列描述中正确的是

2，2，6，4，18，6，(　　)。