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【2013上】 在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?” 张红抢先回答:“雪融化后变成水。” 黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。” 柳丽慢条斯理地回答:“雪融化后变成春天。” 老师评价道:“张红反应敏捷,回答准确,可以
【2013上】 在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?” 张红抢先回答:“雪融化后变成水。” 黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。” 柳丽慢条斯理地回答:“雪融化后变成春天。” 老师评价道:“张红反应敏捷,回答准确,可以
admin
2020-09-27
62
问题
【2013上】
在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?”
张红抢先回答:“雪融化后变成水。”
黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。”
柳丽慢条斯理地回答:“雪融化后变成春天。”
老师评价道:“张红反应敏捷,回答准确,可以得满分。黄阳和柳丽,真不知道你们是怎么想的,要是给分,只能得0分。”
问题:
运用心理学知识评价这位教师的教学行为。
选项
答案
首先,这位老师的教学行为压抑了学生的创造性思维。该教师只关注到了思维的敏捷性,赞赏常规思维下的答案——“雪融化后变成水”,而忽视了对思维独特性和变通性等创造性思维特点的关注,不利于培养学生的创造性思维。 其次,这位老师的教学行为会伤害学生的自尊心,抑制学生的学习动机。该教师对学生的评价反馈有失公允,对学生的回答不能做到正面表扬激励为主,没有对学生进行有针对性的指导,没有发挥好教师评价的作用,不利于激发学生学习动机。 再次,这位老师的教学行为是自身思维定势的体现。该教师在思维活动中表现出以习惯的方式解决问题的倾向,没有处理好不同情境下思维定势的使用尺度,这种定势思维会影响其教学效果,也不利于引导班上学生打破思维定势。 最后,这位老师面对不同学习风格的学生时,没有认识到学生认识方式的差异性,没有做到因材施教。根据学生的表现,可以初步判断,张红属于冲动型学习风格,柳丽属于沉思型学习风格,该教师片面地对“敏捷”和“准确”的回答给予较高的评价,而对经过深思熟虑且见解独到的回答却给予较低的评价。
解析
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中学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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中学教育教学知识与能力
教师资格
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