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  3. 赫尔巴特的教学阶段论。

赫尔巴特的教学阶段论。

admin2014-09-13  44
问题 赫尔巴特的教学阶段论。
选项
答案赫尔巴特提出的教学形式阶段论实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。 赫尔巴特把儿童的兴趣活动分为四个阶段，包括注意、期待、要求和行动。同时指出儿童在学习活动中有两种思维状态，分别是专心和审思。在此基础上，赫尔巴特提出了教学形式阶段理论，指出任何教学活动都必须是井然有序的，都将经历以下四个阶段： (1)明了(或清晰)。 当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意，这时，学生处于专心的学习状态；教师通过直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念的联合，即学习新知识的准备。 (2)联合(或联想)。 由于新表象产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果。这时，兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段。教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。 (3)系统。 新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思，兴趣活动处于要求阶段。这时，需要采用综合的教学方法，使新旧观念之间的联合系统化，从而获得新的概念。 (4)方法。 新旧观念间的联合形成之后需要进一步巩固与强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。 赫尔巴特教学形式阶段理论的突出贡献在于它严格按照心理过程规律，对教学过程中的一切因素和活动进行了高度的抽象。从这个意义上来看，教学形式阶段理论不仅反映了人类对于教学过程和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的实践意义。但是，该理论固有的机械论倾向，也使它不断受到批评。
解析
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