分析下述论证中存在的缺陷和漏洞。选择若干要点，写一篇600字左右的文章，对该论证的有效性进行分析和评论。(论证有效性分析的一般要求是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，论证的论据是否成立并支持结论，结论成立的条件是否

admin2020-01-17 46

问题分析下述论证中存在的缺陷和漏洞。选择若干要点，写一篇600字左右的文章，对该论证的有效性进行分析和评论。(论证有效性分析的一般要求是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，论证的论据是否成立并支持结论，结论成立的条件是否充分，等等。)
如何看待中小学生减负?
2018年2月底，教育部、民政部、人社部、工商总局四部门办公厅联合发布《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，对一些校外培训机构存在的突出问题，联手排查、全面治理。加上2018年3月“两会”上代表委员们发出的“减负”最强音，再次引发各方对中小学生减负问题的热烈讨论。
支持减负者认为：第一，减负的本质是减量，通过减量使学生有更多的自由支配时间，获得更多的快乐；第二，教育应遵循学生的身心发展规律，通过减轻过重的课业负担，就能实现中小学生的身心健康发展；第三，减负并不等于公办教育的“后退”、并不意味着不留作业，更不是说让学生完全没有学习压力，而是要把学习的主动权全部交给学生。
反对减负者认为：第一，分数仍然作为评价学生的唯一标准，减少学生的学习时间不能保证学生考取理想的分数，实现顺利升学；第二，家长们“不能输在起跑线上”的焦虑普遍存在，望子成龙、望女成风的心态普遍存在，担心减负会影响学习成绩。因受家长们的观念影响，全面减负难以实现；第三，减负其实是将学生的课业负担由校内带到了校外，各种培训机构的广告满天飞，学生的课外作业负担加重，总体来说学业负担并未减轻。
(改编自《教育减负：从凝聚共识走向精准施策》，《新京报》，2018年3月12日；《减负：艰难中前行》，中国教育新闻网，2018年3月19日)

选项

答案中小学生减负应砥砺前行题干中支持减负者与反对减负者分别对“中小学生减负”提出了自己的论证。无论是支持者还是反对者，他们的论证看似很有道理，其实二者的论证并不能支持他们的观点。从支持减负者的角度来看：第一，文中论述犯了以偏概全的逻辑错误。文中提到“减负的本质是减量”，其实减负并不只重在减量，而是“减量+增质”。不仅应注意减量，还需要通过提升教师的教学质量，提升学生在课堂上的学习质量，以减少在课外的学习负担，收到减量和增质的双重效果。第二，文中论述犯了绝对化的逻辑错误。文中提到减负是要把学习的主动权全部交给学生，这种观点过于绝对。虽然现代素质教育提倡以学生为主体，但并不是说完全由学生自由支配个人的学习，教师仍然要发挥主导作用，引导、启迪学生积极主动学习，实现教师主导与学生主体相统一。从反对减负者的角度来看：第一，文中论述犯了偷换概念、主观臆断的逻辑错误。文中说“减少学生的学习时间不能保证学生考取理想的分数”，减负并不等同于减少学生的学习时间，还包括压缩作业量、对教材删繁就简、降低难度等方面。而且缩短学生的学习时间，也不一定就会影响学生的成绩，学生也可以通过提高学习效率达到考取理想分数的目的。第二，文中论述犯了单因论的逻辑错误。文中说“因受家长们的观念影响，全面减负难以实现”，只将家长们根深蒂固的教育观念作为影响全面减负的因素。其实全面减负的实现还受学校的评价标准、课程设置等因素的影响。综上所述，无论是支持者还是反对者的论证都存在诸多问题，二者要加强各自的论证，还需提供更为有利的证据。中小学生减负还需砥砺前行，不断推进。

解析从支持减负者的角度来看：
(1)文中认为“减负的本质是减量”，这种观点将减负的重点放在减量，而实际上减负注重的是减量和增质的结合，因此文中论述犯了以偏概全的逻辑错误。
(2)文中认为“减轻过重的课业负担”并不是“实现中小学生身心健康发展”的充分条件，而是必要条件，这种观点犯了混淆充分条件和必要条件的逻辑错误。
(3)文中认为“减负……是要把学习的主动权全部交给学生”，这种观点说法过于绝对，素质教育不仅强调学生的主体作用，还强调老师的主导作用，因此文中论述犯了绝对化的逻辑错误。
从反对减负者的角度来看：
(1)文中认为“减少学生的学习时间不能保证学生考取理想的分数”，这种观点将减负等同于减少学生的学习时间，混淆概念。而且即使缩短学习时间也并不一定意味着影响学生学习成绩，文中论述犯了主观臆断的逻辑错误。
(2)文中认为“因受家长们的观念影响，全面减负难以实现”，这种观点只将家长们的教育观念作为影响全面减负的因素，犯了单因论的逻辑错误。
(3)由“各种培训机构的广告满天飞”，并不能必然得出“学生的课外作业负担加重”，文中论述犯了推不出的逻辑错误。

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