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案例: 某体育教师上初中一年级的投掷课,教学内容是学习投垒球技术,老师将投垒球的动作分解成前举球、向后引臂、向前掷球三个动作,在用“1、2、3”的口令反复让学生练习几遍之后,还要求学生背对墙站立向后引臂,要求手碰到墙以强化后引动作,学生的兴奋与活泼
案例: 某体育教师上初中一年级的投掷课,教学内容是学习投垒球技术,老师将投垒球的动作分解成前举球、向后引臂、向前掷球三个动作,在用“1、2、3”的口令反复让学生练习几遍之后,还要求学生背对墙站立向后引臂,要求手碰到墙以强化后引动作,学生的兴奋与活泼
admin
2022-11-30
92
问题
案例:
某体育教师上初中一年级的投掷课,教学内容是学习投垒球技术,老师将投垒球的动作分解成前举球、向后引臂、向前掷球三个动作,在用“1、2、3”的口令反复让学生练习几遍之后,还要求学生背对墙站立向后引臂,要求手碰到墙以强化后引动作,学生的兴奋与活泼荡然无存,投掷动作也显得别别扭扭,很不自然。
问题:
该教师教学方法的选择和应用存在什么问题?
选项
答案
该教师错误地选择和应用了分解练习法进行教学,把不应该分解的教学内容分解了,使学习情境的兴奋与活泼消失。分鳃练习法是指将完整的动作分成几部分,逐段进行体育教学的方法,适用于“会”和“不会”之间有质的区别、运动技术难度较高、过程复杂而又可分解的运动项目。使用分解练习法时,要注意与完整练习法结合运用,且练习时间不宜过长,切忌为分解而分解的练习和步骤。而投垒球技术动作相对简单,无须使用分解练习法,但该教师刻意将投垒球技术分解成三个动作,为分解而分解,且一直反复练习,与分解练习法的教学要求相违背,这不仅不利于学生对完整动作的领会.甚至妨碍学生完整地掌握动作。
解析
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体育与健康学科知识与教学能力题库教师资格分类
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体育与健康学科知识与教学能力
教师资格
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