2. 职业资格
  3. 案例： 某体育教师上初中一年级的投掷课，教学内容是学习投垒球技术，老师将投垒球的动作分解成前举球、向后引臂、向前掷球三个动作，在用“1、2、3”的口令反复让学生练习几遍之后，还要求学生背对墙站立向后引臂，要求手碰到墙以强化后引动作，学生的兴奋与活泼

案例： 某体育教师上初中一年级的投掷课，教学内容是学习投垒球技术，老师将投垒球的动作分解成前举球、向后引臂、向前掷球三个动作，在用“1、2、3”的口令反复让学生练习几遍之后，还要求学生背对墙站立向后引臂，要求手碰到墙以强化后引动作，学生的兴奋与活泼

admin2022-11-30  109
问题 案例：
    某体育教师上初中一年级的投掷课，教学内容是学习投垒球技术，老师将投垒球的动作分解成前举球、向后引臂、向前掷球三个动作，在用“1、2、3”的口令反复让学生练习几遍之后，还要求学生背对墙站立向后引臂，要求手碰到墙以强化后引动作，学生的兴奋与活泼荡然无存，投掷动作也显得别别扭扭，很不自然。
问题：
该教师教学方法的选择和应用存在什么问题?
选项
答案该教师错误地选择和应用了分解练习法进行教学，把不应该分解的教学内容分解了，使学习情境的兴奋与活泼消失。分鳃练习法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法，适用于“会”和“不会”之间有质的区别、运动技术难度较高、过程复杂而又可分解的运动项目。使用分解练习法时，要注意与完整练习法结合运用，且练习时间不宜过长，切忌为分解而分解的练习和步骤。而投垒球技术动作相对简单，无须使用分解练习法，但该教师刻意将投垒球技术分解成三个动作，为分解而分解，且一直反复练习，与分解练习法的教学要求相违背，这不仅不利于学生对完整动作的领会．甚至妨碍学生完整地掌握动作。
解析
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