2. 考研
  3. 本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ．某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，

本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ．某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，

admin2016-01-18  60
问题 本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ．某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎会了，但当换成“7加1”“9加1”等其他计算题时她又算错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?
    试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议，并思考该教例对教学的启示。
选项
答案(1)加涅根据学习的复杂程度将学习分成由低到高的八个层级，并指出每一层级上的学习都以低一层级的学习为前提或基础，学习具有层级性或累积性。 (2)建议： 第一，分析和明确该任务所需要的前提知识与技能。例如，10以内的加法学习中，学生需要认识10以内各数的符号和运算符号，掌握10以内各数和运算符号的含义以及熟悉各相邻数。其中，认识数和运算符号是最低层级的学习，其次是数和运算符号的含义学习，再次为相邻数的学习。这是学生学习所须掌握的前提知识、技能和层级关系。 第二，分析并确定学生实际具有的前提知识与技能水平，即学生处在学习的哪一层级，以及尚未具有的知识与技能。例如，“相邻数”知识没有很好掌握，甚至连数的概念也没有很好掌握。 第三，辅导应从学生还未掌握的知识技能的再低一级开始。 (3)启示： 教师不仅应该关注当下的特定任务，还应分析和明确目标人群所需的前提知识、技能及其层次关系，以及学生在学习此任务时真正所处的层级水平，只有这样才能使教学积极有效地开展。
解析 加涅认为学习是一个有始有终的过程，是由一系列事件构成的。本题需要考生对学习层级的八个阶段以及对应的教学事件思考清楚，并根据这些知识材料进行分析，发现问题，然后提出对策。
    (1)根据学习层次理论，加涅提出了八类学习：
    ①信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激─强化─反应。
    ②刺激─反应学习：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情境─反应─强化。即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。
    ③连锁学习：是一系列刺激─反应的联合。
    ④言语联想学习：也是一系列刺激─反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。
    ⑤辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之做出同样的反应。
    ⑥概念学习：对刺激进行分类时，学习对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
    ⑦规则学习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
    ⑧解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
    该学生处于连锁学习与言语联想学习阶段。老师只是不断对其进行强化，让其通过练习得到反应。
    (2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：①教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。②激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。
    (3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效地结合起来，才能达到比较好的效果。
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