2. 公务员
  3. 教学片断： (教师复习感官动词如look，feel，taste等，然后呈现就餐场景，提问学生用感官动词和形容词描述场景。) S1: The food tastes sweet. T: The juice tastes sweet? Er, er, .

教学片断： (教师复习感官动词如look，feel，taste等，然后呈现就餐场景，提问学生用感官动词和形容词描述场景。) S1: The food tastes sweet. T: The juice tastes sweet? Er, er, .

admin2018-08-01  55
问题    教学片断：
   (教师复习感官动词如look，feel，taste等，然后呈现就餐场景，提问学生用感官动词和形容词描述场景。)
S1: The food tastes sweet.
T: The juice tastes sweet? Er, er, . . . yes, sweet.
S2: The room looks beautiful.
T: What looks beautiful? The room? Do you think so? Yes, good. Others? You are so quiet today.
S3: The beer tastes bad.
T: The beer tastes bad. How do you know? Maybe only you think so.
   请分析该教学片断并回答下列问题：
   (1)教师在教学过程中是如何参与对话的，效果如何?
   (2)在词汇教学过程中，教师进行教学过程控制的策略有哪些?
选项
答案 (1)教师在开展教学组织时需要一定的技巧和艺术，本教学片断中的教学活动只能保证教师和学生之间的问答，无法保证在同一时间内所有学生的共同参与。另外，教学片断中教师的回答只是重复学生的回答，没有任何意义，本来逐个提问已经减少了学生活动的时间，教师的重复更是剥夺了学生说话的权利。教师应该先布置活动，再示范，然后把时间还给学生，让学生之间进行回答，保证学生与学生的互动。 (2)要保证教学过程的顺利进行，保证词汇教学按设计开展，教师就要考虑学生的参与、任务的难易、组织是否合理、指令是否清晰、反馈是否及时等问题。常见的教学控制策略有： ①指令清晰简短。指令是教学实施的起始，一定要简短、清晰，如果所用英语指令超出了学生的语言水平，可以用汉语组织活动。 ②适当示范。教师口头介绍不清楚时，可以适当示范如何操作。示范可以由老师实施，也可以由学生完成。 ③求证。即呈现之后提问学生以检查学生是否明白。 ④适时调整。教师根据学生参与以及完成任务的情况适当调整活动，如转变活动的形式，改变活动的要求，暂停或终止活动等。 ⑤及时反馈。教师可以通过口头表扬、面部表情、手势语等方式对学生的表现给出评价，同时要注意的是反馈应以促进学生的积极参与为目标。
解析
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