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  3. 接受学习不可能是有意义学习。

接受学习不可能是有意义学习。

admin2018-06-02  10
问题 接受学习不可能是有意义学习。
选项
答案错误。接受学习可以是有意义学习。 (1)所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则，就只是机械学习。 实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的，或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。 一种学习是机械的，还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的，也就是说，有意义学习的产生既受客观条件(学习材料的性质)的影响，也受主观条件(学习者自身因素)的影响。从客观条件看，有意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。从主观条件看，主要包括三点，首先，学习者要具备有意义学习的心向或倾向性；其次，学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识，使新旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础；最后，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。 也就是说，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。 (2)接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新旧知识之间的相互作用来获得新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它也是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。 因此，接受学习只是从学习过程中学生的主动程度、教师的作用来界定的，而有意义学习是从新旧知识是否有联系方面来界定的，二者并不冲突，接受学习完全可以是有意义学习。
解析
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