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案例: 在有理数运算的课堂教学片段中,某学生的板演如下: 针对该学生的解答,教师进行了如下教学。 师:请仔细检查你的演算过程,看是否正确无误? 生:好像正确吧。 师:对于这个,你是怎么想的? 生:负1减,不对;是负1负的和,不对;哎呀!老师我不会了。 问
案例: 在有理数运算的课堂教学片段中,某学生的板演如下: 针对该学生的解答,教师进行了如下教学。 师:请仔细检查你的演算过程,看是否正确无误? 生:好像正确吧。 师:对于这个,你是怎么想的? 生:负1减,不对;是负1负的和,不对;哎呀!老师我不会了。 问
admin
2019-11-12
44
问题
案例:
在有理数运算的课堂教学片段中,某学生的板演如下:
针对该学生的解答,教师进行了如下教学。
师:请仔细检查你的演算过程,看是否正确无误?
生:好像正确吧。
师:对于这个
,你是怎么想的?
生:负1减
,不对;是负1负
的和,不对;哎呀!老师我不会了。
问题:
请指出该生解题中的错误,并分析产生错误的原因:
选项
答案
学生在计算过程中错把一1一[*]算成了[*],应该是[*]。 出现这样的错误,有以下几个原因:①学生没有完全理解正数和负数的概念,没能将正数、负数和相反数这些概念联系起来;②学生对于符号的认识和理解不够全面,比如数学符号“一”,除了当作减号进行运算外.还可以当作负号,表示一个数的相反数;③学生对于负数的运算法则和运算律掌握不扎实;④教师在新课讲解过程中,对学生的预设不足,对于学生难以理解的知识点,没有进行更加细致和通俗的讲解。
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
0
数学学科知识与教学能力
教师资格
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