2. 职业资格
  3. 案例： 在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下： 针对该学生的解答，教师进行了如下教学。 师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误? 生：好像正确吧。 师：对于这个,你是怎么想的? 生：负1减，不对；是负1负的和，不对；哎呀!老师我不会了。 问

案例： 在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下： 针对该学生的解答，教师进行了如下教学。 师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误? 生：好像正确吧。 师：对于这个,你是怎么想的? 生：负1减，不对；是负1负的和，不对；哎呀!老师我不会了。 问

admin2019-11-12  40
问题 案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：

针对该学生的解答，教师进行了如下教学。
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误?
生：好像正确吧。
师：对于这个,你是怎么想的?
生：负1减，不对；是负1负的和，不对；哎呀!老师我不会了。
问题：
请指出该生解题中的错误，并分析产生错误的原因：
选项
答案学生在计算过程中错把一1一[*]算成了[*]，应该是[*]。 出现这样的错误，有以下几个原因：①学生没有完全理解正数和负数的概念，没能将正数、负数和相反数这些概念联系起来；②学生对于符号的认识和理解不够全面，比如数学符号“一”，除了当作减号进行运算外．还可以当作负号，表示一个数的相反数；③学生对于负数的运算法则和运算律掌握不扎实；④教师在新课讲解过程中，对学生的预设不足，对于学生难以理解的知识点，没有进行更加细致和通俗的讲解。
解析
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