2. 职业资格
  3. 材料：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也

材料：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也

admin2019-05-08  53
问题 材料：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应了，要去创想区玩。于是，创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了他们听，并给他们几个人分配了不同的角色，在教师的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，教师发现创想区里乱成一团，跑过去一看，幼儿正在玩开“小汽车”的游戏呢。他们看到教师来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说：“一点都不好玩。”
问题：请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出建议。
选项
答案区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，根据孩子的反应，分析该教师游戏区设置的不合理之处如下： (1)投放材料的问题。 在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时地调整材料，材料也比较单一。投放材料时没有考虑到个体差异。 (2)教师的指导。 在区域活动中，教师是观察者、引导者。教师应支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。 对策： (1)对材料重新进行调整。 ①材料太单一，而且没有层次性。要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。 ②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不合适的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。 (2)在活动中发挥幼儿的创造性。 在区域活动中，教师应注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。 (3)指导得当、适时，有针对性。 在观察指导的时候，教师要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想问题、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。
解析
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